在打磨中成长,在历练中化蝶 ——小毛虫的教学反思

      在打磨中成长，在历练中化蝶 ——《小毛虫》教学反思

      导Lead语

      四月初接到学校青年教师课堂教学比赛的通知后，我开始着手准备选课、备课事宜。经过反复比较和结合自身教学风格，我选择二年级下册第七单元《小毛虫》一课。备课伊始，问题重重，我如困兽一般，绞尽脑汁却收效甚微。所幸，领导和前辈悉心指导并为我解惑答疑，一语就可以道破精髓，在他们至真至情的帮助下我渐渐明晰了教学设计的轮廓。 

      一、内容主题与语文要素：如何渗透双线并举的教学理念，达到“润物细无声”？

从单元整体的角度来说，本单元的内容主题是“改变”，语文要素是：借助支架讲故事。在双线并举的部编版教材教学的理念指引下，如何恰当地融合两条主线是必须要突破的问题。

      我认真研读了教参和教材，明确了本单元的教学重点和难点，抓住了一些必讲的知识要点。在教学设计初稿中，我主要以内容主题线为主，先由老师带领学生一步一步深入理解故事，再总结讲故事的方法，之后学生才集中借助方法讲故事。当我信心满满地带着自己的想法来向于主任请教时，我发现自己的教学设计出现了很大的问题，设计梯度不合理，在实际教学过程中很可能出现断层。

      于主任认真地帮我分析单元主题和要素两条主线，耐心地指导我解读文本内容，融合内容和要素，帮助我分清低年级和中高年级阅读教学的区别所在，突破关键词句和关键问题，力图做到“难文简教”和“长文短教”。于是，我又重新审视自己的教学设计，并开始了大规模的修改。这一次的教学设计，我以“小毛虫经历了哪些变化？”作为统领全文的问题，清晰划分了文章的三个部分（小毛虫——茧——蝴蝶），并在每一部分讲解内容知识的时候都渗透一个讲故事的方法（借助关键词、内心想法和想象讲故事），把提示细化，循序渐进，双线融合度明显高于初稿设计，在实际教学中发现学生能够在教师引领中自主搭建故事支架，并根据支架讲述故事，达到教学目标。

      在几次的磨课中，于主任和我们二年级组的老师们又给了我很多的建议，其中，语言的精炼性是我仍然要修炼的能力。于是，我又开始反复琢磨衔接语言，细致到每个语言要素渗透的词句引入和导出，希望巧妙简洁的语言能够为双线并举和融合的教学设想锦上添花。

      二、抽象概念与形象感知：如何将抽象文字具体化到学生可接受程度？

      在文本的解读中，我发现“规律”、“挣脱”等词语较为抽象，于是我想利用动图和视频将抽象概念具体化，希望学生获得形象感知，能很快读懂含义，真正扫清字词障碍，为学生整体性的理解和感悟打下坚实的基础。为了让学生体会小毛虫破茧成蝶的艰辛过程和挣脱的力量，我最开始选用了科学意味较浓的真实记录短视频，上课过程中学生的反应竟是“好恶心啊”，这让本来具有美感的蝴蝶蜕变大打折扣，学生跟文本的距离又拉远了。

      后来，在科组内老师和于主任的建议下，我删改了视频，取而代之的是音乐和蝴蝶图片或翩翩起舞的蝴蝶动图结合，学生的直观感受是仿佛自己走进了童话世界，自己也变成了那一只只美丽的蝴蝶，学生又能走进文本感受蜕变后的美好了，我很欣慰。当即，我便意识到：网络资源的运用要有所选择，切忌随意性和盲从性，要选择契合度高并衔接主题的资源，才能真正有助于学生深度学习思维的培养。

      三、工具性与人文性：如何拓展学生思维深度，让知识“活”起来？

      王国维在《人间词话》中说：“诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”其实，在语文教学实践中，也需要教师带领学生走进文本，研读文本，形成简洁明了的知识框架；同时又不能单纯沉溺其中，而要跳出文本，考虑学情，为学生的理解阅读搭建支架，引导学生联系生活实际思考问题。

      《小毛虫》是一篇具有哲学意味的文章，讲述一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满人文气息和童趣。我在初期教学设计之时，只单纯从文本入手，以为把故事讲清楚并渗透知识要素的课堂就已经完整。但其实不然，第二次试教后找于主任评课，主任告诉我语文学习不能拘泥于课本，而应联系生活实际，要有相应的拓展和延伸，工具性和人文性要统一，这也是在践行李校于本次青年教师课堂教学比赛寄予的三个“适应”：适应“自我文化”、适应“学生文化”、适应“教学文化”。我如梦初醒，语文的学习如果只是字、词、句、段的简单连接，那语言学习必将是枯燥无味的。那如何让知识“活”起来呢？我思考再三，决定引用班级墙上的标语“为未知而教，为未来而学”，由小毛虫引入学生自身学习生活，遵循规律，努力学习，也一定能像小毛虫一般蜕变——破茧成蝶。此举得到了于主任的赞同，我便大胆开始实践了。

      结语

      作为一名青年教师，教学理论和教学实践都需要同步提高。我非常感谢这次赛课的契机，得到了专家、领导、同事的关怀和指导，他们的建议对我大有裨益，不仅帮我梳理清楚本次赛课内容《小毛虫》的教学策略，更让我明确了这一类型课文乃至低年段阅读教学的方向和理念。回首这段备课磨课的过程，深感：教学思路在一次次打磨中逻辑合理，上课效果在一次次打磨中渐入佳境，我也在一次次打磨中锻炼成长。希望接下来以更大的勇气去接受更高的挑战，反复历练，终将化蝶！