部编优质课一等奖小学语文一年级下《6 古对今》教学设计 一年级语文下册古对今优秀教学设计

      部编优质课一等奖小学语文一年级下《6 古对今》

      教学设计

      教学目标：

      1.通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认识本课生字。

      2.了解对子的特点，会对简单的对子。

      3.正确书写带有“撇捺”的汉字“香”“李”。

      教学重难点：

      1.通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认识本课生字。

      2.了解对子的特点，会对简单的对子。

      课前准备：

观看导学视频，并进行学习，完成导学任务。

      教学过程：

      一、活动导入，回顾导学内容

      1.导入：同学们，昨天我们观看了导学视频，进行了前置性学习，你们都收集了几颗能量星呢？其实，对对子就像是玩游戏一样，很有意思。看，兰花娃娃来了。兰花娃娃：昨天的导学视频，同学们有没有认真观看呢？我带来好几个对子，要检查大家前置性学习的成果，愿意接受挑战吗？红豆马天天上天上飞学生回答，教师总结梳理：对对子这可是我们祖国的传统文化，我们的汉语中处处都有对子，今天，我们就来学习一首新的对子歌，聊一聊古人是怎样对对子的，周老师希望你们能收集更多的能量星，成为今天的学习小

      明星。有信心吗？

      二、集中识字，游戏突破1.齐读课题

      2.课前孩子们都预习了生字，现在请你们自己练习大声读一读。学生自己读认读生字。

      3.同学们，练习得怎么样呢？接下来小小组合作学习，把生字读得更准确，请听兰花娃娃读要求。好，赶快开始吧！兰花娃娃：（1）1号先读，2号听；2号再读，1号听。读错了，帮帮他；读对了，夸夸他。（2）提醒伙伴难读的生字和容易出错的生字。小小组互相检测生字。一个小组上台展示，带全班同学认读生字，并提示难读的生字和容易出错的生字。

      4.小小组展示，带大家读生字。

      5.去掉拼音帽，你们还能读准生字吗？兰花娃娃给大家带来了一个游戏，你们想玩吗？那你们得听清要求。兰花娃娃：大嘴怪最喜欢吃苹果了，请1号同学把摘下的苹果放在大嘴怪的手里，如果2号同学读对了就把苹果放进大嘴怪的嘴里，点点大嘴怪，这样，大嘴怪就吃着苹果了。请1号同学和2号同学轮流读，帮帮大嘴怪。下发游戏页面到学生端。全班个小组合作玩游戏读生字。

      6.游戏玩的怎么样呢？兰花娃娃可想知道了，请你们根据你们小小组完成情况做选择。课堂实时统计。下发答题器，统计学生认读生字情况。及时掌握认读难点，解决个别孩子生字认读情况。

      三、整体感知，聊聊对子

      （一）学习课文第一小节

      1.看来去掉拼音帽大家也记住了这些生字，现在我们就把生字宝宝全部送回课文当中去。这是一首对子歌，里面有好多的对子朋友，你们能找到吗？谁来说一说？

      2.学生找出课文中的对子：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香……

      3.我们先来看看课文第一节，请你们仔细观察图片，说说古人是怎样对对子的？生反馈：古对今：古的以前，今是现在。表示时间，时间是相对的。圆对方：圆和方是图形，是形状，圆是很圆润，方的有棱角。严寒对酷暑：烈日下交警还在辛勤的工作，他的背都被汗水浸湿了。暴风雪中战士们还在站岗，他的帽子都结上了冰。春暖对秋凉：春天很暖和，秋天很凉爽。这两个词前面都是季节，后面一个词表示这个季节所对应的天气。

      4.把这些对子朋友送进句子中，我们来读一读。拍手有节奏的读。

      （二）小组合作学习课文二、三小结

      1.请看课文的第二小节和第三小节的前一句，小组合作讨论，看看你们有什么新的发现。兰花娃娃：小组合作讨论要求：（1）仔细观察图片和汉字，小组内讨论古人为什么这样对？说说你们的发现。（2）组长组织组员有序讨论，讨论完毕后，请组织组员展示预演。

      2.小组合作讨论，教师巡视指导。

      3、小组展示晨对暮：晨是早上，暮是晚上。雪对

      霜：雪和霜都是自然现象。桃对李：都是树上结的果实。柳对杨：都是树木。

      4.其他小组质疑或补充。教师引导观察汉字和图片，事物的颜色，和这些对子朋友汉字的部件还是一样的。

      5.小结：咱们的古人真聪明，把同类事物和字数相同的词语方正一起组成了对子，看来同学们已经发现的古人对对子的小秘密真是太厉害了！

      （三）发现对子小秘密1.对子里还有一个小秘密，你们想知道吗？听听兰花娃娃怎么说？兰花娃娃：对子朋友手拉手，莺歌对燕舞，他们可以组成莺歌燕舞，鸟语对花香，他们手拉手可以组成鸟语花香。课文中还有哪些词语能够这样手拉手组成词语呢？学生反馈。老师出示一组词语：古今中外方圆百里暮鼓晨钟和风细雨桃李满天下杨柳依依莺歌燕舞鸟语花香相机解释：暮鼓晨钟桃李满天下

      2.齐读课文。

      3．镂空诵读：出示课文，镂空诵读

      四、正确书写带有“撇捺”的“香”“李”

      1.昨天观看微视频学习书写了“香”。出示昨天同学的书写，对照书写小窍门：“撇捺在上像把伞，左低右高盖下边”进行分析：第一个：撇捺没有打开，不舒展第二个：撇捺左高右低第三个：书写正确，端正又正确。

      2.观看“香”字书写的微视频。3.书写“香”“李”，提醒书写姿势

      4.学生书写，教师巡视，上传一份学生的书写进行集体评议。对比昨天和今天的书写，肯定书写的进步。送能量星。出示评分要求，评分。

      小结：今天我们不仅学习了本课的生字，而且还知道了古人对对子的秘密，下节课我们继续走进对子的世界，一起来对对子。《古对今》识字教学是第一学段的重中之重。本课要求会认的字都是以对子歌的方式呈现，课前，我根据课文特点对课堂做了充分的预设，制作了课前导学微视频，突破本课的难点，按照以上思路展开教学，收效甚好。

      一、导学视频启思维

      本课要求会认的字都是以对子歌的方式呈现。本课采用多种识字方法识字。通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认识本课生字。开课时，进行检查前置性学习，对对子小挑战。对对子从一个字开始，然后对两个字的对子，最后对三个字的对子，对对子这可是祖国的传统文化，汉语中处处都有对子本节课学习一首新的对子歌，聊一聊古人是怎样对对子的。

      二、集中识字，游戏突破自主认读生字后进行小小组合作学习生字，在小小组合作学习中，注意方法的引领，要求小组合作学习规范有序：1号先读，2号听；2号再读，1号听。读错了，帮帮他；读对了，夸夸他。在学习中提醒伙伴难读的生字和容易出错的生字。

      小小组合作学习完后一个小小组上台展示，带全班同学认读生字，并提示难读的生字和容易出错的生字。

      游戏检测生字认读。吉祥物兰花娃娃带来了一个游戏——大嘴怪吃苹果。要求请1号同学把摘下的苹果放在大嘴怪的手里，如果2号同学读对了就把苹果放进大嘴怪的嘴里，点点大嘴怪，这样，大嘴怪就吃着苹果了。请1号同学和2号同学轮流读，帮帮大嘴怪。教师将游戏页面下发到学生端。学生端接受到游戏页面后全班各小组合作玩游戏读生字。游戏结束进行课堂实时统计。教师下发答题器，统计学生认读生字情况。及时掌握认读难点，解决个别孩子生字认读情况。本环节用丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

      三、整体感知，聊聊对子

      首先，教师指导学习课文第一小节，找找课文中的对子朋友，学生找出课文中的对子：古和今，圆和方……出示汉字对应的图片，说说古人是怎样对对子的。在交流中学生明白了对子朋友应该是同类事物，字数相同等特点。我带着孩子读课文，指导诵读。孩子们在合作讨论中发现了古人对对子的秘密。最后进行小组展示：晨对暮：晨是早上，暮是晚上。雪对霜：雪和霜都是自然现象。桃对李：都是树上结的果实。柳对杨：都是树木。其他小组质疑或补充。教师引导观察汉字和图片，事物的颜色，和这些对子朋友汉字的部件还是一样的。咱们的古人真聪明，把同类事物和字数相同的词语方正一起组成了对子，看来同学们已经发现的古人对对子的小秘密了。继续发现对子歌中的小秘密。对子朋友手拉手，莺歌对燕舞，他们可以组成莺歌燕舞，鸟语对花香，他们手拉手可以组成鸟语花香。课文中还有很多的词语能够这样手拉手组成词语，孩子们很很顺利地就找出了课文中能够组成词语的对子。然后我再补充了一组词语。最后指导学生诵读课文，用镂空记忆的方法试着背诵课文。通过这样的学习方式让学生有效地复习巩固了生字，更深刻感受到对子的巧妙之处。从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

      四、正确书写带有“撇捺”的“香”“李” 昨天观看微视频学习书写了“香”。在微视频中给孩子们介绍了书写撇捺在上的汉字的小窍门：“撇捺在上像把伞，左低右高盖下边”，课堂中出示三个昨天同学的书写，进行分析：第一个：撇捺没有打开，不舒展；第二个：撇捺左高右低；第三个：书写正确，端正又正确。再次观看“香”字书写的微视频进行指导。孩子们重新书写“香”“李”，提醒书写姿势。现场上传一份学生的书写进行集体评议。对比昨天和今天的书写，肯定书写的进步。送能量星。

      本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对

      子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。