小学语文_6.古对今教学设计学情分析教材分析课后反思 古对今课文教案设计

              «古对今»教学设计

      教学过程：

      一、 激趣导入，明确主要学习目标

       1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。

       上——下 大——小 天——地 古——今等

      同学们开动脑筋想一下，这几组词语在意义上有什么特点？(意思相反或相对)

        过渡语： 今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

3.教师板书： 6. 古 对 今 （生书空)

       让我们一起来读一读课题。

      二、指导书写-古。

      1、学生观察占格。

      2、师范写。

      3、生描红、练习书写。

      三、学习朗读课文，学习会认的字

      (一)尝试朗读课文，学习会认的字。

      1.出示任务：

      (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

      (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

      2.反馈指导：

      (1)订正会认的字的圈画。

       (2)自由读读、排火车读、摘气球读、全班齐读。

       (二)读准课文学习。

      1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

      出示任务：请同学们再课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：

      (1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

      (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

      (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。

      1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

      出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2. 反馈指导：

      提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

      预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。

      正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

      3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

      (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

      1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

      出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)

      2.学生和同桌交流识字方法-“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨” 。

      3.点名提问，全班交流识字方法。

       (3)小结：同学们真用心，能 用各种各样的方法记住生字。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

      4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。

      出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

      (2)反馈指导：

      通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

      严寒对酷暑，春暖对秋凉。

      和风对细雨，朝霞对夕阳。

      莺歌对燕舞，鸟语对花香。

      (3)自由朗读、 齐读全文。

      4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

       四、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

      导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

      (一)图文结合，联系生活，了解课文内容。

      1.联系生活，了解课文内容。

      (1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

      (2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

      (3)反馈指导：

      采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：

      “严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

      “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

      “和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

      2.图文结合，进一步了解课文。

      (1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

      出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?

      (2)反馈指导。

      预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

      追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。)

      (3)小结后拍手指名读第2小节。

      (4)出示任务：(示图画2)观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?

      (5)反馈指导。

      预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

      (6)小结后指名读第3小节。

      (二)多样朗读，背诵指导。

      1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!

      (1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子

      (2)反馈指导：

      学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读

      2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?

      (1)出示任务：背一背对子歌

      (2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。

      (3)全班背诵

      五、小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!请试着总结一下对子这种语言形式的特点吧（意思相反或相对、对仗工整等)。

      六、练习

       试着完成简单的对子。

      七、拓展延伸:介绍«笠翁对韵»

      作业设计： 阅读«笠翁对韵»

      板书设计：    6.古对今

                      对子

                      古对今

                    和风对细雨

      学情分析

      一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

      思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

      注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

      倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

      查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

       «古对今»效果分析

      新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，加一加，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。

          学本课堂注重同桌合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

      «古对今»教材分析：

      1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

      2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

      4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

      «古对今»评测练习

       一、将下列音节补充完整。

      h　      　ǔ      ch　      　iá

      寒    暑   晨      霞

      二、选择加点字的正确读音，画“√”。

      严寒(yán　yín)  　朝霞(cháo　zhāo)

      酷暑(kù　ɡào)      杨树(yánɡ　yínɡ)

      三、看拼音，写汉字。

          xī            xì        lǐ

      1．阳下，小的树苗在摇晃，在跳舞。

              ɡǔ                      xiānɡ

      2．千年树上的花儿开了，真。

      四、加偏旁组字，再组词。木___________________________

      月___________________________

      五、选字填空。(填序号)

      ①园  　②圆

      1.这是一个(  )桌子。

      2.春天，公(  )里真热闹啊！

      六、阅读课文片段，回答问题。

      桃对李，

      柳对杨。

      莺歌对燕舞，

      鸟语对花香。 1.读了选文，你想到的成语是__________________________________________________

      2.读了选文，你知道了哪两种鸟？它们分别是__________________。

      3.你喜欢选文中的哪种树呢？请画下来。

                 «古对今»教学反思

      本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

          新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，加一加，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。

          学本课堂注重同桌合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

        在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。

      «古对今» 教学目标：

      1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

      2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

      3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

      4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。