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《口语交际》教学设计复述与转述口语交际教学设计

时间：2023-09-09 09:37:31 文档下载投诉投稿

《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计1

一、自我介绍

教学设想

《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受

到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

教学过程

一、范例激趣，明确要求

1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

交流并显示说话要求：自己叫什么名字?

今年几岁?

自己的名字谁给起的?

为什么给起这个名字?

[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)

[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]

3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]

二、合作交流，尝试交际

1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)

2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]

三、刨设情境，活化交际

按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

(1)向钱钟书爷爷作自我介绍 (2)向实习老师介绍自己

(3)在父母同事面前介绍自己

(4)向新转来的小朋友作自我介绍

[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。]

四、评奖激励，养成习惯

自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。] 五、联系实际，拓展延伸

1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

2．动手做张小名片或建个小档案

[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]

《口语交际》教学设计2

教学目标：

知识技能

能说清自己的观点，培养口语表达能力。

过程与方法引导学生进行讨论和交流。

情感态度价值观

教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

教学重点：

能说清自己的观点

教学难点：

从本次口语交际活动中受到教育

教学用具：

课件收集名人克服困难的故事

教学方法：

引导、阅读讨论相结合教学流程：

一、情境导入，引出话题

1.课件播放名人战胜困难的情境

2.生自由发言，谈观后感

3.引出话题：怎样面对困难?

二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难

1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。

3.小组讨论交流。

4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?

1.小组内讨论交流。

2.在全班汇报。

3.组织评点。

四、布置课后作业

收集有关克服困难的名言警句。

《口语交际》教学设计3

【教学目标】

１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。

【教学准备】

１、多媒体课件：

动物世界。

２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。

３、了解喜欢的动物特征。

【课前活动】

（由学生主持口操练习）

１、对背古诗名句。

２、同桌交流。【教学过程】

一、激趣引入

说有关动物的成语。

孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。

过渡：

大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。

板书：

说动物

二、学习介绍动物的方法

举例引导示范说。

１、说动物的外形：

今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。

（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）

孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？

（根据学生的回答板书）刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。

文字课件出示：

抓特点介绍

想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？

板书：

外形

我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？

（生答后出示课件）

小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。

下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？

自由说──抽生说──生评价。

２、说动物生活习性：

这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。

板书：

习性

生生互动。

３、根据小狗的叫进行想象说。小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。

三、仿说喜欢的动物

课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。

（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。）

过渡：

同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。四、欣赏动物世界升华情感

１、看了这段录相后，你有什么感受？

生说感受。

２、总结：

孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。

【板书设计】

外形眼鼻耳毛尾

说动物

习性吃睡玩

《口语交际》教学设计4

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。

3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

二、教学重难点

1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。三、教学准备

1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。 2.组织交流，充分实践

（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。

（2）小组交流，推选代表。

（3）代表参加全班交流。

（4）自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

4.课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

《口语交际》教学设计5

口语交际·劝说

教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1. 小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说注意说话语气

学会换位思考

《口语交际》教学设计6

教材分析

《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

学生分析

据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何入手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网入手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。然而，我所面对的是一群山区孩子，不具备上网查资料的条件，因此在上本课之前，我搜集了很多有关资料，并打印出来分发到班上，供同学们阅读。，激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

设计理念

六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，获取演讲知识，在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

课前准备

１、收集有关演讲方面的知识资料。

２、收集有关理想方面的名人名言。教学目标

１、培养学生当众即席演讲的能力。

２、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

３、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

４、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学过程

一、揭题激趣１、导入：

课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。现在我想检查一下同学们准备的怎么样？

２、学生交流积累有关理想方面的名人名言：

师述：大家说的都很好，希望你们能从中有所启示。同学们，你们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向，今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

板书：

我的理想

３、什么是理想？

二、明确要求

师述：每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，看来从小树立理想十分重要。有句名言说：“山溪的理想是大海，臭水沟的理想是池塘。”那么同学们，你们的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

出示课件：

我的理想是什么？

１、学生各自交流自己的理想。

２、汇报自己的理想。

（老师随机提问。）

三、小组交流师述：同学们，理想是前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

出示课件：

为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？

小组交流、讨论。

（师生互动、生生互动。）

四、班级演讲

师述：刚才见大家讨论得很激烈，但你们说得怎样还得大家评，下面请各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲比赛。

１、要注意演讲的要求，出示课件：

⑴吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

⑵情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

⑶仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

２、各组选手进行演讲，学生评议，教师总评，选出“最佳演讲者”。

五、课堂总结

师小结：听了同学们的演讲，老师也不油热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管你们树立怎样的理想，都应符合时代的要求，胡锦涛主席在两会上提出的八荣八耻社会主义荣辱观就是一个很好的标准。

（播放视频。）

同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想能够成为现实，将来做一个对祖国、对人民有用的人。记住：理想的实现只靠干，不靠空谈。同学们，你们有信心吗？

六、布置作业

将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文：

１、我的理想是什么？

２、我为什么有这样的理想？

３、如何实现自己的理想？《口语交际》教学设计7

一、教学目标：

1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

二、训练重点：

能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

三、教学准备： 1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

2、把你的春天的发现画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入

出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。 1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）（三）交流春天的发现。

1、课件出示评价方法：

（1）明确目标

展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（2）评一评，看谁说得好。

一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

2、小组讨论。

组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

3、全班交流、评议。

（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么…… （2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

（四）拓展延伸

1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

3、指名朗读所写段落，师生评价。

（五）布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

（六）升华情感

同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

《口语交际》教学设计8

教学目标：

1、培养学生的观察能力和口语交际能力。

2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

教学重、难点

指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

课前准备：

1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、多媒体课件。

教学过程：

一．激趣导入：

1、同学们，你们认识蓝猫吗？想见到它吗？好，我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”！

出示课件：蓝猫走出来说：HELLO！今天我做你们的导游，带你们游览我们的蓝猫乐园，希望你们玩得开心哦。

2、学生观察、发言。（实物观察）

3、小结，揭示课题。

二．现场观察图画、交流。

1、课件出示图画。

2、教师指导学生观察，交流。

3、课件出示四幅图画。

4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图，自由组合进行小组交流。

5、小组汇报。

6、小结过渡。

三、交流生活中的发现。

1、出示学习伙伴动画：“HELLO！我是加利，我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“HI，我是非非，我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“俺是淘气，俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”）

2、请同学们把自己生活中的发现说出来。

总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们用心去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。

四、板书设计：

观察中的发现

发现奥秘

仔细观察

善于思考

《口语交际》教学设计9

【教材分析】

这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

【设计理念】

本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。

让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

【教学目标】

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇__或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

【教学重点】

加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

【课时安排】

３课时。

【课前准备】课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：______________________。

作品的主要人物：_________________________。

作品的主要内容：_________________________。

印象深刻的情节：_________________________。

自己的真切感受：_________________________。４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

１、影视作品：

⑴关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵革命领袖：

《秋收起义》、《彭德怀》、《__》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶英雄人物：

《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

２、讲故事：四、拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二、三课时

习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

１、回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。 ⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇__：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

⑴把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

⑵根据同学意见进行修改。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

四、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力。

《口语交际》教学设计10

１、习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

２、由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

３、习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵__之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

４、指导学生在习作中写清楚三方面内容： ⑴ 要写清楚自己的理想是什么？

⑵ 为什么有这样的理想？

⑶ 准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲。

５、列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

⑴ 交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

⑵ 起草：

学生按自己的提纲进行习作。

⑶ 交流：

教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。

⑷ 修改：

学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

⑸ 誊清。

《口语交际》教学设计11

教学要求：

1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。

2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

教学过程：

一、创设情境，引入话题。

1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。

2、播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。

【教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练主题。】

二、交流观点，充分讨论。

（一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。 1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？

2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书）

【教师在讨论的过程中，充分发挥了组织者、参与者、指导者等多种角色的功能，使学生的口语表达能够在交际的场景中得到真实的再现。】

3、四人小组采用对话式再次交流。

4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。

5、小结：言之有礼（板书）

（二）围绕生活中的问题展开讨论。

1、请学生提出讨论话题。

2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。

3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，决定交流话题的个数。）

【教学的民主在这一环节有所体现，根据教学的目标和内容正确地选择了恰当的学习方式。此时的课堂似乎已经回归到生活，学生的口语交际进入了一种自然的状态，这难能可贵。】

三、总结

希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。

《口语交际》教学设计12

【学习目标】

１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。【课前准备】

１、多媒体课件。

２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，再现情境

１、谈话导入：

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

板书：

父母的爱

２、再现情境：

多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，展开讨论

１、提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

２、小组交流，形成观点。

３、全班交际，模拟交际情境：

让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的'碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际，感悟父母之爱

１、联系实际：

你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

２、小组合作，互说互评。

３、全班交流，互为补充、质疑：

教师注意交际时的习惯的培养。

四、拓展延伸，沟通情感

１、模拟场景：

如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

２、拓展延伸：

今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

五、表扬激励，课堂总结

第二课时

习作指导

一、创设情境，诱发动机

１、谈话导入：

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

２、创设情境：

出示话题：

⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱

⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯

⑶ 你想和父母说的其他心里话。

３、诱发动机：

针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

二、自主选择，小组合作

１、自主选择：

各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

２、汇报话题：

请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

３、小组合作：

请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

三、全班交流，师生互动

１、代表交流：

每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

２、师生评议，要点：

⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是否表达出自己真情实感。

⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

四、明确要求，学生写作

１、明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

２、各自习作。

３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。

４、誊写习作。

第三课时

习作讲评

一、小结习作，提出任务

１、小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

２、提出任务：

这次习作评讲的重点是：

⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动

１、欣赏佳作片断，共同评议。

（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互评互议

１、自读习作，互相指出优点和不足。

２、各自修改，继续完善习作：

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

１、谈话引入：

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

２、布置任务：

今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

《口语交际》教学设计13

教材分析：

这是人教版第十册第八单元口语交际内容，本次口语交际是一次关于当前热点问题的口语交际训练，通过训练引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，让孩子体会到聊天的乐趣。

教学目标：

1．学生能积极参与聊天过程，能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法。

2．聊天时能认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。

3．学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。学生能感受到聊天乐趣。

教学重难点：

1、教学重点：聊天过程中能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法，认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。

2、教学难点：学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。

教具及实施环境：课件、互联网、多媒体教室

教学过程设计

一、打开思路，引出话题

同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生我们要：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

二、畅所欲言聊话题

1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

出示讨论要求：（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

三、召开热点话题座谈会

1.请热点话题发言人到主席台就坐。

2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3.主持人宣布相关要求：（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

4.各位代表分别发言。

5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。 7.主持人宣布发布会结束。

四、总结好处，练习表达

1．引导学生回味聊天有哪些好处？此处应特别关照不太喜欢聊天的同学的感受。 2．引导学生用一句话把聊天的好处连起来说说。学生能用上“既……又……”“不仅……而且……”“能……能……还能……”等等说话。

3．鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。

4、老师总结

同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。《口语交际》教学设计14

【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。

【设计理念】

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。

【教学目标】

1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】

了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】

制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

2．情境导入：最近，邻居家的小强迷上了网络游戏，一放学回家就钻进电脑里，连饭都顾不上吃，让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我，让我帮帮忙。同学们，你们给老师出出主意，这件事应该怎样处理？

3．生畅所欲言，导出话题。

二、进入情境，探究方法

1．同学们，相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历，你认为怎样劝说才更有效呢？

2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）

3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）

三、角色体验，拓展劝说 1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。

2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。

3．小组合作情境演练。

4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。

5．师小结合作学习效果。

6．评选最佳劝说家。幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。

四、回归生活，总结延伸

一句真诚的劝说能平息一场风波，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。

【板书设计】

劝说

态度诚恳语气委婉

晓之以理动之以情

说危害举例子

换位思考投其所好

鼓励肯定……

【教学反思】

1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。

2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。

3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。

《口语交际》教学设计15

一、教学目标

1、学生训练语言表达能力。

2、学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。

3、学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。

二、教学重点

养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。三、教学难点

学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。

四、教学准备

多媒体课件：图片、文字资料

五、教学过程

㈠语言表达训练