口语交际教案八篇 口语交际课教案模板

      口语交际教案八篇

      口语交际教案 篇1

        【教学目标】

        １、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

        ２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

        ３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

        ４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

  【教学重点难点与突破方法】

        １、教学重难点：

        在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

        ２、突破方法：

        创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

        【教学准备】

        课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品。

        【教学时间】

        一课时。

        【教学程序】

        一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法

        １、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

        生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

        （设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。）

        ２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

        指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

        （设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）

        教学预设：  ⑴ （学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

        学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

        ⑵ （如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！

        ３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）  生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

        生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

        ４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

        ５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

        （仔细看，反复看，从多个角度看。）

        师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。  二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法

        １、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

        生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

        ２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

        （同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）

        ３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

        ４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。

        ５、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

        ６、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

        三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才

        １、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖

        ２、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

        ３、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

        【板书】  我看到了……

        学会观察

        仔细看

        反复看

        多角度看

        【同伴互评】

        该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。  教师在设计教学程序的时候，很注重语文教学的实践性和综合性，同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。

      口语交际教案 篇2

        一、教学目标：

        1. 认识身体语言在口语交际中的重要性；

        2. 学会在口语交际中正确使用身体语言，获取较好的口语表达效果；

        3. 掌握身体语言使用的注意事项。

        二、教学重点和难点：  自然地使用身体语言辅助口语交际

        三、教学方法

        合作探究法、讲授法

        四、教学时数

        一课时

        五、教学过程

        （一）情境导入

        1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今天学校安排他们为“希望工程”募捐。现在，我们大家在一条大马路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在马路边上为“希望工程”的小朋友募捐，马上，他们要开始他们的募捐演讲了。

        2.事先安排好的三位同学到台前演讲，为“希望工程”募捐。

        3.教师要求学生分小组讨论：听了他们三个人的演讲，你们更容易被哪个同学打动而过去募捐？为什么？

        大概明确：在观看完事先安排的三位同学演讲后，同学们应该会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。

        4.教师总结，顺势导入今天的口语交际——一姿一容总关情

        首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地使用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今天，我们来一起研究身体语言在口语交际中的作用。

        （二）观看视频

        1.同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地使用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依然记忆犹新。今天，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立战争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由，毋宁死》的演讲。

        要求：在观看视频的时候，请大家注意演讲者的语气、表情、手势、目光。

        2.小组交流讨论：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并具体说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。

        大概明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而痛苦，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……

        3.知识点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更准确丰富。

        （三）学以致用，情境表演

        看了这么精彩的演讲，相信大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人交流时能够表现出色，要怎样才能做到呢？老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。

        1.要自然得体，力戒矫揉造作；

        2.要适度、和谐，不能过于夸张；

        3.要使体态语言与言谈协调一致，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨动听者的心弦，使言谈更有活力。  下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，他想打退堂鼓。你要鼓励他，不怕挫折，知难而上。

        （四）总结

        这节课我们主要学习了如何利用身体语言增强表达效果，但是，我希望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。

        （五）作业布置

        请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如《百家讲坛》，看看他们是如何抓住听众的口语交际教案 篇3

        学习目标

        1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

        2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。

        3．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

        课前准备

        教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。  同学：准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

        教学过程

        揭题导入

        这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

        小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。

        [评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

        自读提示，明确要求

        1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。  2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

        [评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题能力得到了提高。]

        组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

        1．同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的资料进行交流。

        2．进行组内交流。

        3．示范带动，交流评价

        ⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

        ⑵将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。

        ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

        ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）

        ⑸开展看后感受交流。

        [评：合作学习，资源共享，更多的同学参与交流。同学根据表达需要对资料进行加工，处置信息的能力也得到了培养。]

        组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

        1．同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。

        2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。  3．全班交流，评比“环保精点子”

        ⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

        ⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

        ①节约每一张纸。

        ②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

        ③不使用一次性筷子。

        ④节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

        ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

        ……  4．结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

        [评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培养有积极的意义。]

        课外延伸

        请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

        [评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

        [总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]

      口语交际教案 篇4

        口语交际 .习作四

        教学目标

        1.知识与技能

        （1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

        （2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

        2.过程与方法

        （1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

        （2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

        3.情感、态度与价值观

        激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

        教学重点

        运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

        教学难点  在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

        课时安排

        ３课时。

        教学过程

        第一课时 口语交际

        一、引入新课，明确要求

        1.同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

        2.学生阅读口语交际要求。

        二、自主选择，分组交流  1.自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

        2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

        3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

        三、全班交流.师生评议

        1.小组推荐代表在全班交流。

        2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

        3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。  四、教师总结

        看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

        第二、三课时 习作

        一、导入习作

        在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

        二、写作指导

        1.看书认真观察，进行思考：  “漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

        2.同桌交流，互相补充。

        3.组内交流，互相启发。

        三、自主习作，自读自改

        四、同桌相互修改，完善习作

        五、全班交流

        1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

        2.再次修改

        六、布置作业

        继续写作

      口语交际教案 篇5

        【学习目标】

        通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

        能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。

        观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

        【课前准备】

        查阅地球上各种资源的现状。  【教学准备】

        第一课时

        口语交际

        一、明确交际主题

        二、谈话导入

        这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

        三、单元回顾

        进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

        四、了解资源现状

        学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。

        五、结合生活实际讨论两个话题

        １、为什么要珍惜资源。

        ２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

        六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

        第二课时习作指导

        写建议书

        一、故事导入，引趣激情

        今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。听完这个故事你有何感受？  你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

        二、写建议书的格式

        标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

        称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

        建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

        落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

        三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

        １、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。  ２、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

        ３、明确写建议书的要求：

        明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

        可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

        精炼；语言准确，短小精悍。  四、练写建议书，师巡视指导

        习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

        第三课时

        看漫画写感受

        一、什么是漫画

        画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

        二、漫画与一般故事性图画的区别

        看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。

        出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

        说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

        如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

        作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。

        三、完整地说说整幅漫画的内容

        选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

        四、编写故事

        １、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：

        要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

        正确，具体表达漫画的中心思想。

        在故事描写中表达自身的看法。

        ２、开始习作，教师巡视辅导。  第四课时

        习作讲评

        一、学生继续习作

        教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

        二、指导修改

        出示四篇典型的习作（写得好的`和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

        三、读自身的习作，认真修改，抄正作文口语交际教案 篇6

        教学目标：

        ⒈激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。

        ⒉学习用普通话进行口语交际，能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。

        ⒊说话时态度自然大方，听话时认真用礼貌，培养良好的交际习惯。

        教学重点：激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。  教学难点：能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。

        教学方法：联系实际

        学习方法：自主合作

        教学准备：准备本课放大的彩色图，学生准备一种自己喜欢吃的蔬菜。

        教学时间：1课时

        教学过程：

        一激趣引出课题

        教师可以通过课前准备的图片，从认识蔬菜入手，引出话题，激发学生说话的兴趣。

        二创设情景，激励交流  ⒈在学生有兴趣说的基础上，拿出他们喜欢吃的蔬菜先同桌互相说说：你喜欢吃什么蔬菜？为什么？（说蔬菜的样子、颜色、味道、营养等）再分小组说，鼓励学生人人参与，大胆地无拘无束地说出自己的真实感受。

        ⒉在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，锻炼当众说话的勇气，并注意说话时态度要自然大方。

        ⒊要求其余学生注意倾听，然后发表自己的意见。

        三教师小结

        表扬勇于发表自己意见的学生，有机渗透说话、听话要求。

        四拓展延伸

        ⒈画下自己喜欢吃的蔬菜，向别人介绍。

        ⒉向父母了解蔬菜的吃法。

        ⒊把自己喜欢吃的蔬菜用语言写出来，介绍给大家。

        板书：

        我爱吃的蔬菜

        爱吃的蔬菜：

        萝卜、南瓜、花菜

        爱吃的原因：

        好看、好吃、有营养口语交际教案 篇7

        一、学习目标

        1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

        2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

        3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

        课时安排1课时

        第一课时（口语交际）

        课前准备：  1.收集与水资源有关的资料。

        2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

        3.写字板若干。

        二、谈话导入，揭示话题

        1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

        2.画外音，引出讨论。

        导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大

        发生了这样的事该怎么解决？  3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）

        教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

        三、小组交流，探究方法

        导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

        （准备：各小组领写字纸一张。）

        1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

        2.小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字纸上。）  共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

        用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字纸上）

        3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

        4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

        （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

        （播放录音1）

        甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。  乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）

        甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

        乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

        （2）比一比，说说自己的想法。

        甲1 甲2

        态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受─拒绝

        生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

        师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

        四、创设情境，尝试实践

        要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

        尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

        师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

        五、组织评价，促进提高  1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

        2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

        3.擂台赛。

        （1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

        （2）评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

        六、创设情境，拓展劝说

        1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）

        2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

        3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

        七、作业

        生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

      口语交际教案 篇8

        教学过程

        第一课时口语交际

        一、确立辩论双方

        1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

        2、根据观点异同分组

        正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

        二、观摩录像，了解辩论特点

        1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

        2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

        三、推荐人选，全班辩论

        1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

        2、点评辩论情况，评出优胜方。

        3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。  四、分组辩论，人人参与

        1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

        2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

        五、师生总结，明确认识

        通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

        第二、三课时习作指导与讲评

        一、明确要求

        请自读习作部分的内容，想想本次习作的要求。

        二、交流习作要求：  （1）体现相互关爱的事；

        （2）把事情的经过写清楚；

        （3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

        （4）要表达真情实感。

        三、回顾课文，体会关爱

        1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

        2、学生浏览课文。

        四、联系生活，拓展思路

        教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的

        根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

        五、独立拟题撰文

        学生进行习作，教师巡视指导。

        教师注意收集比较有创意的文题或题材。

        六、组内品评习作

        1、小组交流，品评小组各成员的__。

        2、推荐本组优秀__，组长记录推荐理由。

        七、全班交流佳作  1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

        2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

        3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

        4、师生共同推荐范文，投影出示。

        5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

        八、修改习作

        1、学生再读课文习作要求。

        2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。  3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

        4、教师小结。

        颁发奖品，共赏佳作

        课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

        给获得进步最快奖最佳文题奖最佳环境描写奖最佳心理活动描写奖最佳创作奖等奖项的同学颁奖。

        引导学生课外阅读被推荐的佳作。