三年级语文上册口语交际请教教学设计 三年级口语交际请教教学实录

时间:2023-09-09 09:40:42 文档下载 投诉 投稿

      三年级语文上册口语交际请教教学设计

      教学要求:

      1.在口语交际过程中,引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。

      2.别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。

      3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

      4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

      教学重难点:

      1.引导学生懂得请教别人时,要把需要解决的问

题说清楚,并且要有礼貌。别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。

      2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

      课前准备:

      课件。

      教学时间:

      1课时

      教学过程:

      一、导入。

      (课件出示案例)

      在我们的生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。在这时,我们不妨请教一下别人,听听他们对这件事情的看法,请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课,我们一起走进口语交际――请教。

      二、交流注意的问题。

      要向别人请教问题,你觉得应该注意些什么呢?

      1.小组交流。

      2.全班汇报。

      a.要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。

      b.不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。

      c.别人向你请教,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。

      d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助,当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

      三、互相请教。

      你在生活中遇到了什么困难?向别人请教一下吧,要注意使用礼貌用语,把你的问题说清楚哦!

      1.全班交流,师聆听指导。

      2.汇报。

      四、全班交流、评价。

      1.选派几组讲得好的同学进行汇报。2.全班进行评价。

      五、总结。

      说说这节课你有什么收获。

      教学目标

      1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。

      2.不清楚的地方能及时追问。

      3.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。

      4.通过师生互动、生生互动等方法,培养学生认真倾听的习惯。重点

      能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。

      难点

      1.不清楚的地方能及时追问。

      2.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。

      教学策略

      1.情境设立

      在日常生活环境中,不同的语言代表着不同的含义。所以,教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时,要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境,引导学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移。

      2.交际活动

      课堂上的听说训练往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时地引导相互交际的学生,口语交际时不仅要学会认真倾听,还要学会适时地接话,说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中,要学会相互启发、促进与补充,在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。

      多媒体课件

      教学课时1课时。

      教学过程

      一、情景导入。

      最近,小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。

      课件出示:

      小芳:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……该怎么办呢?

      小明:邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还。提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还……

      师:如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是个好办法。(板书:请教)

      设计意图:

      让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

      1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事,它看上去很简单,其实大有学问。

      2.课件出示:

      课间10分钟,明明正在教室里做英语试题。突然,他遇到了一道不会做的题,该怎么办呢?

      (1)这道题不会做怎么办?可以请教同学吗?可我们不知道同学的讲解是不是正确的,还可以请教谁呢?(老师)对,我们可以请教英语老师。

      预设一:

      明明:陈老师,您有时间吗?

      陈老师:有时间,你有事吗?

      明明:我有一道英语题不会,想向您请教。

      陈老师:可以。明明你看,这道题是这样的……

      明明:老师,您讲的这个地方我还是不明白,您能再讲具体一点吗?

      陈老师:好,你看这里……明明:陈老师,您讲得真清楚,谢谢您!

      (2)同学们,你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样?

      预设二:

      生1:我觉得他这次请教很有礼貌,他把话说得很清楚,语气也很好。

      生2:我觉得他注意了礼貌用语。

      (3)教师小结:在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢,不信你瞧……

      3.课件出示:

      芳芳:妈妈答应我,如果口算全对了就给我买心爱的玩具,但是有一道题我做错了,妈妈没发现,我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢?

      (1)学生根据刚才老师的示范进行互动,亲自实践“请教”。

      (2)指名表演,师生评议。

      设计意图:

      通过情境再现生活场景,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂限制,表达真实的感受。交际过程中,教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了口语交际训练的实效性。

      三、指导请教方法。

      1.学生讨论:怎样请教才能做到?

      2.根据学生的讨论,归纳总结出请教方法:

      (1)要选择时机,在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。

      (2)请教别人时,把需要解决的问题说清楚。

      (3)在请教前要注意礼貌用语,在请教过程中,要耐心、仔细地听对方讲话。

      (4)当请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方。

      (5)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。设计意图:

      引导学生在讨论中总结归纳请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可依。

      四、结合实际,练习“请教”。

      1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

      2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

      3.教师点评。(是否说清楚了自己需要解决的问题;在请教的环节中,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。)

      设计意图:将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起,让学生“跳出”自己所处的课堂环境,自然地进入生活化的口语交际情境中,扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充,在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

      五、拓展延伸。

      1.学生交流,共同总结,向别人请教时应该注意什么。

      2.教师小结:今天的学习,让我们明白了向别人请教也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了在向别人请教的时候,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。

      3.齐读顺口溜。

      遇到问题莫慌张,谦虚请教好办法。

      说话态度要诚恳,礼貌用语更大方。

      表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢。

      排除困难就这样,要能养成好习惯。

      设计意图:

      通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。

      成功之处:1.生动逼真的情境创设,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以,在课前准备的基础上,教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示,迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

      2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动。如,先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型的口语交际范例,引导学生集体评议。或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议。

      不足之处:有的学生在表演中有些拘谨,不能做到大方得体,还需多加练习。

      教学建议:

      在今后的教学中,增加学生表演实践的机会,锻炼学生表达能力和表现力。

      教学目标:

      1.通过生活事例,知道生活中遇到不好解决的问题时,可以请教别人。

      2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。

      3.通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程,学会向别人请教。教学时间:1课时

      教学过程:

      一、创设情境,引入话题

      生活中,人们会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。

      比如,情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例,思考:从哪儿能看出这两个问题不好解决?

      学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯,抓住“提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之,两个问题都不好解决。

      顺势导人,引人话题:当我们在生活中遇到自己不好解决的问题,向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法,这就叫“请教”。

      二、引发“请教”,汇总要领

      1.已有经验,梳理归纳。

      (1)关联生活,“请教”经验分享。

      活动一:“请教经验”分享会。

      在小组中交流,向别人请教应该注意什么?然后汇总整理:

      要有礼貌:请教时说“您好”,请教后说“谢谢”。

      要征得别人的同意:我想向您请教一件事情,可以吗?要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。

      ......

      (2)问题人手,发现“请教误区”。

      活动二:火眼金睛看问题。

      请教是学习和生活中常会遇到的事情,请看看下面的请教有什么问题?

      ①出示:

      浩浩独自去上武术训练班迷路了,想问路,又不敢。可是,马上就要迟到了,他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边,小声说:“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头,继续向前走了...

      浩浩这次请教的问题:没有站到对方面前说话,没有有礼貌地打招呼,也没有把问题说得很清楚。

      ②出示:

      午自习时,同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表,问道:“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼,继续写作业。小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。

      还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想:请教时我们还需要注意什么?

      在上面活动的基础上,归纳出请教应该注意的要领:在别人方便的时候请教,有礼貌请教,说清楚需要解决的问题等。

      2.尝试请教,发现总结。

      活动三:小试牛刀,初“请教”。

      从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个,同桌合作,进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示,大家评议,重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。例1:解决“丢三落四”的问题,学生评价这个“请教”完成得怎么样。

      学生A:我有个问题想请教你,可以吗?

      学生B:当然,希望我能帮上你。

      学生A:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水.....有时候弄得我很不好意思。

      学生B:我觉得你可以准备一个记事本,把每天要做的事情或者要带的东西记录下来,做到一点就打个钩,这样提醒自己。

      学生A:可是我还是怕我会忘了,你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀?

      学生B:总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。

      实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上,出门前再检查一遍,慢慢地就会改掉这个坏习惯了!

      学生A:嗯嗯,我回去试试。谢谢你的帮助!

      学生B:不客气!这个展示范例中做到了前面,总结的“请教”要领,想了两个办法,都很可行,或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。

      例2:听录音一一解决“借东西不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。

      学生A:打扰一下,你现在有空吗?我有个问题想请教你。

      学生B:我有空,你有什么问题呀?学生A:我的邻居小辉前几天把我的足球借走了,到现在都没有还。提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还.....

      学生B:这还不简单,你让别的朋友帮你把球要回来。

      学生A:那不太好吧,可是我还是很想要我的球。

      学生B:还有个办法,找个机会,约他和大家一起踢球,等踢完球回来之后直接把球拿回来。

      学生A:约他时得提醒他拿足球吧?有点不好意思啊。

      学生B:你就说:好久没踢球了,周六上午我们去踢一次球吧。想着拿足球啊。不就行啦。学生A:我觉得这个方法很好!既不尴尬,也能拿回我的足球!谢谢你的帮助!学生B:你客气了!大家就是要互相帮助呀!

      可从请教者、被请教者的角度来评价。如,请教者有礼貌,问题说得清楚;被请教者主意出得好,可贵的是还有及时追问。

      小结:“请教”时不仅请教时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢,而且在没听明白时候要及时追问。

      三、入境演练,多“请教”

      1.活动一:搜集问题,进入真实情境。

      导人:在生活中,谁都会遇到不好解决的问题,我们也来想一想,有什么需要请教的问题?注意:一定是遇到的真问题,而且是不好;解决、值得请教的问题。

      比如:

      (1)我是小组长,老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧,可是我没做过这样的事,谁能告诉我怎么做?

      (2)我做事特别慢,吃饭总是最后一个吃完,写作业也总是写到很晚。考试时,因为慢总是做不完试卷。妈妈总说我磨磨蹭蹭的。我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?

      (4)我和我的好朋友,昨天吵架了,谁也不理谁了。我想与他和好,又不知道该怎么开口。我该怎么办?

      (5)我上课总是“走神”,经常被爸爸妈妈和老师批评。我也想改,可总是控制不住。这可怎么办?

      (6)自从有了弟弟,妈妈就偏向弟弟。弟弟总是在我写作业的时候来捣乱,跟弟弟好好说,他不听;跟妈妈说,她总是说弟弟还小呢。你能告诉我该怎么办吗?

      2.活动二:倾诉问题,真“请教”。

      (1)组内请教。

      将遇到的问题向小组成员进行请教,听听他们有什么好建议。注意落实请教的相关要点,不明白的地方及时提问。请教结束后,按照评价量表进行互评。

      (2)全班展示。了解“组内请教”中的问题是否解决,请教是否成功。成功和未成功分别选一个进行展示,按照评价量表进行评价。

      成功的请教:请组员推荐展示请教要点充分的例子,评价时关注请教的问题是否说清楚,是否有及时的追问。

      未成功的请教:在全班内再尝试请教,有可能会经历不成功到成功两个阶段,对于请教要点落实得会更好。教师相机进行点拨。

      如:

      学生A:你好!我想向你请教一个问题,可以吗?

      学生B:可以,你说吧。

      学生A:我是小组长,老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧,可是我没做过这样的事,你能告诉我怎么做吗?

      学生B:你可以先根据课本中的内容分女子角色,再让大家记好台词,然后再一起排练。

      学生A:可是,这不就跟分角色朗读一样了吗?

      学生B:不一样,课本剧不是读课文,是说台词,而且还要做动作,像演员一样。

      学生A:可是书中没有写出来做什么动作,这怎么办?

      学生B:.....在请教过程中,当请教的学生没有得到满意的解决方法时,容易忽略对提供帮助的人表示感谢。这时,教师参与到学生的互动中:他给你提供的解决问题的方法,你满意吗?学生A:我不太满意。

      教师:(追问)如果你不满意,你应该怎么做?

      学生A:要对他说谢谢,之后,继续向其他人请教。

      教师:(追问学生B)当你不能帮他的时候,你还可以做什么?

      学生B:不好意思,我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。

      学生A:谢谢你耐心帮助我!我再向老师请教一下。

      学生A:老师,我想向您请教一个问题,您现在方便吗?

      老师:可以,你想问什么问题?

      学生A:我是小组长,要组织我们小组成员排演一个课本剧,可是我不知道怎么加上动作,怎样才能像演员一样表演出来,您能告诉我怎么做吗?

      老师:你要先把课文内容改编成剧本。再根据剧本分配角色,每个角色根据剧本准备台词,揣摩语气、表情,练习动作,以及舞台走位。

      学生A:我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。

      老师:我给你一个剧本的例子,你可以和你的组员一起仿照着改编。其他不懂的地方,你可以随时来找我。

      学生A:好的,谢谢老师!

      学生可能围绕“有礼貌”“注意请教时机”“说清问题”“及时追问”“表示感谢”等方面进行评价,引导发现“不管别人是否能帮助自己解决问题,都要表示感谢”“自己帮不上时可以告诉他找谁帮忙”。

      这个板块的教学活动要充分体:现出学生在真实的情境中,解决真实的问题。

      在生生互动、自主评价的过程中实现学生的学习目标。

      【教学设想】

      使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌,并能把意思表达准确、清楚,还要学会倾听和追问。

      【教学过程】

      一、谈话激趣,引入新课。

      师:我想知道你们平时做作业的时候,如果遇到不会做的难题怎么办?

      生:请教。

      师:请教可以帮助你解决问题,今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。(板书:请教)二、出示课件,指导点拨。

      师:今天老师给你们带来了什么?(出示课件:小老虎。)它听说我们班同学都很棒,所以想邀请你们来玩闯关游戏,你们有没有信心?我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识,掌握一种本领。板书:本领。

      师宣布游戏规则:小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关,如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么?

      (一)第一关

      课件出示:

      第一关连线题

      青蛙王子皇帝的新装 水晶球安徒生童话 格林童话

      海的女儿六只天鹅飞箱

      师:原来都是我们熟悉的童话故事,一下哪些是出自安徒生童话?哪些是出自格林童话?

      (1)先请一名同学闯关。(有意识请不举手的同学)

      师:你有没有不知道连的?那怎么办?请教同学。

      教师相机评价,指导点拨。

      1.礼貌用语:您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。)

      2.请教的时候要面对面,眼睛要注视对方。板书(礼貌,-

      3.指导后再请教

      4.师:(要用普通话请教,声音要响亮,问题的内容要说清楚。)板书:表达。

      (2)请另一生再请教,相机评价。

      师:我发现被请教者刚才非常认真地在听,如果别人问你问题,你没听清楚,你能回答出来吗?所以说倾听也很重要,只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。()板书:倾听9__。

      1.可再要一名学生请教。(师指导)

      2.最后让学生正确连线答题。

      过渡:通过这一轮的闯关,让孩子们获得了好多,我真为你们高兴,我们知道了在请教的过程中要怎样?(礼貌、表达、倾听)所以要注意做到以上三点要求。

      (二)第二关

      课件出示:

      第二关 数学题

      把一块饼平均分给4个客人,至少要切几刀?

      师:这是一道数学题,你会吗?怎么办?

      1.生请教,同学评价。

      师:你们听了他俩的对话,发现了什么?

      2.生再请教再评价,师点拨。

      过渡:看来我们班的孩子真聪明,又顺利闯过了第二关,看来在学习上遇到困难向别人请教,对我们会有很大的帮助,注意噢!在请教的时候要注意些什么?(礼貌、表达、倾听、方式)

      原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

      (三)第三关

      课件出示:

      第三关思考题

      小红一个人在家,肚子饿了,她准备煮面吃,可是她不会煮,如果你是小红,你会选择怎样的方式向谁请教呢?

      1.和你的同桌说一说:如果你是小红你准备用什么方式向谁请教?3.扮演角色:请1名学生扮演邻居

      师:请问,有哪位小朋友在家里自己煮过面?请举手。现在有谁愿意当一回小红?

      师相机提示:在请教别人的时候要注意对象,称呼对方也很重要,也就是你要请教谁就应该称呼谁,比如说爷爷还是奶奶等。(师板书:对象。)

      4.师扮演邻居,另请一生请教。

      过渡:在生活中遇到困难向别人请教,给我们的生活带来了许多方便,可见请教多么重要,还剩下最后一关了,想闯吗?老师看你们闯关那么热闹,我也想参加了,我可以帮你们读读最后一关的题目吗?

      (四)第四关

      课件出示:

      第四关表达题

      请你结合生活实际,说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题,你准备怎么向别人请教。

      1.分小组讨论,每组推荐一名代表说。(师指导)

      2.师:这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

      3.师评价:像刚才我这样不停地问他不停地答,这就叫追问。师板书:追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况,不懂却说懂了,所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问,知道懂了为止。师板书:……

      师:现在我宣布,你们闯关成功了。孩子们,经历了这节课,你们有什么想说的吗?师小结:通过讲故事,让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助,这是一件多少快乐的事啊!

      三、课外延伸生活中说

      师:在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯,因为请教能帮助我们解决困难,请教能让我们养成勤学好问的品质,请教能让我们获得友谊和帮助,愿请教伴随我们一生,它会不断带给你们快乐。

      板书设计:

      请教――本领

      礼貌 表达 倾听

      方式 对象 追问……【教学目标】

      1.在生活中遇到困难学会请教别人。

      2.请教别人时如何把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。

      3.不清楚的地方及时追问。

      【教学重点】

      注意使用请教的礼貌用语。

      【教学难点】

      不清楚的地方及时追问。

      【教学课时】1课时

      【教学过程】一、情景导入

      同学们,明天要有很多领导和老师到我们班里来听课,一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们,怎样做才会让老师不紧张,不害怕呢?(学生自由发言)

      哦,谢谢同学们了,听你们这么一说,老师真是信心倍增,我们能做到最棒吗?看来,我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。

      (课件出示1)请教(板书:请教)

      二、组织游戏,学会请教

      1.同学们,你们喜欢玩闯关游戏吗?今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识,学会本领。(1)(课件出示2)百科知识

      (2)游戏中有四个字,每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中,遇到难题自己不能解决时,你可以采用各种方式向人请教,当你们全部闯关成功时,你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗?好,谁先来闯关?你想闯哪关?

      (3)(课件出示3)海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人

      (4)哪些是安徒生童话,哪些是格林童话?(指名说说)你看看,你有不会的吗?(指名发言)该怎么办呢?(向别人请教)你想请教谁?(学生发言,并完成请教。)

      (5)谁来评价一下刚才他们俩的谈话?他应该怎样问?(自由发言)说完以后呢?(要记得说谢谢)好,重新再来请教请教刚才这位同学吧!

      (6)刚才他的闯关成功吗?小结:刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教,请教时我们要注意些什么?

      (课件出示4)

      ①请教别人时,把需要解决的问题说清楚。

      ②不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。

      ③如果你无法解答别人向你请教的问题,也要礼貌地回应。

      2.同学们,你们还想闯关吗?

      (1)(课件出示5)

      一副中国象棋16元,一副跳棋12元,一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元,买一副围棋够吗?

      (4)她说对了吗?这回我们又闯关成功了。

      3.看到同学们玩闯关这么热闹,老师也想来选一题了,可以吗?

      (课件出示8)画面背景:

      街道旁边一个小日杂店,透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品,靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐,店里有几个人(不同年龄的顾客)在买东西,店主是一位中年妇女,她正忙着收钱。东东走进小店,向四周看了看,然后走近卖盐的货架,自言自语地说:“加碘盐,加碘盐……”他围着货架转了几圈,挠挠头,心想:妈妈叫我买一包加碘盐,但是我又不认识字,哪一包才是加碘盐呢?怎么办?

      (1)同学们,东东的难题你能想办法帮他解决吗?你想到什么好办法呢?请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1(老奶奶)、顾客2(中年男人)和东东,讨论:如果你是东东,你向谁请教?怎样请教?

      (2)各小组评议各代表的表现,说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议:

      (课件出示6)

      称呼对方也很重要,说话的态度是否谦虚;说话的语气是否诚恳;说话是否有礼貌;说的话是否清楚明了;请教是否达到了目的。

      (3)按照以上几个注意事项,每个小组自行分配角色,再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议,并推荐优秀的小组上台表演。

      (4)师生小结请教要注意的几点要求。

      (课件出示7)

      说的态度要谦虚,说的语气要诚恳,说话要有礼貌,说的话要清楚明了,说话要目的明确,要注意对象,请教别人后要道谢,解答问题时也要注意礼貌。

      4.还剩最后一关了,大家还想闯吗?谁来?(课件出示9)问路

      老师想到你们每个同学的家中去家访,可老师不知从学校出发怎么到达你家,我想请教你们。你们能帮助我吗?好现在同桌之间互相请教请教吧。

      (1)现在谁来上台闯这关?

      (2)评议:刚才老师在向他请教时,你们注意到了什么?(自由交流)

      (课件出示10)追问

      如果我们没有听懂可以继续问,直到我完全弄懂为止,这种不停地问就是追问。

      (3)这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗?好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧!注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。

      (4)同学们大家的闯关成功了,老师很高兴,因为大家又学到了一种本领。

      1.演一演。

      课间教室内,学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目,她大声地对班长郭巧玲说:“喂!郭巧玲,这道题怎么做啊?”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼,没有理她继续埋头做题。

      (1)同学们,看完表演,你有什么想说的吗?

      (2)学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。(课件出示11)注意礼貌时间(地点)合适

      (3)假如你是赵友兰同学,她应怎样向班长请教呢?(师生互演)

      (4)指名表演,师生评议。(说的话很清楚、说的话很符合学生的口气,很有礼貌,演得也很像,好像这两个人就在大家面前。)

      (5)评价过渡:请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢,不信你瞧……

      2.演一演。

      华运昌和赵东杰在一起装飞机模型,华运昌装不起来,就和赵东杰同学请教。

      (1)学生根据刚才老师的表演进行互动,亲自实践“请教”。

      (2)指名表演,师生评议。

      四、指导请教方法。

      1.学生讨论:应该怎样请教才能做到?

      2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法:

      (课件出示12)注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

      (板书:注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢)

      五、结合实际,练习“请教”。

      1.学生分组进行沟通、请教,老师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

      2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

      六、深化延伸

      1.学生交流,共同总结,向别人请教时注意什么。

      2.教师小结:今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了请教别人,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

      3.齐读顺口溜。(课件出示13)

      遇到问题莫慌张,谦虚请教消困难,说话态度要诚恳,礼貌用语更大方,

      表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢,排除困难就这样,希望养成好习惯。

      【设计意图:谈话的形式引入课题,激起学生学习的兴趣。】

      【设计意图:通过闯关游戏,探讨请教的问题,在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力,总结归纳能力。】

      【设计意图:初步总结方法的基础上再来闯关,进一步总结请教的注意事项。】

      【板书设计】

      请教

      注意礼貌 语言清楚

      认真倾听 诚恳道谢

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