口语交际教案 四年级上册第一单元口语交际教案

      口语交际教案9篇

          教学目标：

          1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。

          2、擅长倾听别人的发言，增加小组合作、沟通的力量。

          3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活，提高语文综合素养。

          教学重难点：

          能自由表达自己熟识的一种艺术形式。

          课前预备：

          教师预备资料卡、手工制作品

    学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品

          教学过程：

          一、谈话导入

          同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，倾听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。

          【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】

          二、艺术之旅

          （一）第一站：艺术形式我知道

          1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？

          是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来查找我们身边的艺术。

          【设计意图：利用简洁的图片，让学生对艺术形式进展分类，明确什么是艺术。】

          （二）其次站了艺术形式大发觉。

          1、在我们学校哪里你发觉了艺术？抓紧和你的同桌沟通，看看谁是生活中的发觉家？（依据学生答复出示相关的学校图片。）

          2、小结：看来啊，生活中到处有艺术，只要你留心，你会发觉它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛，下一站我们将会进展艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进展艺术才华的大展试。

          【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己仔细观看，就会发觉它就在我们身边】

          （三）艺术才华大比拼

          3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学仔细听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。     4、同学们沟通很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要留意些什么呢？（条理清楚、态度大方……）

          5、依据同学们的答复，教师把他们归纳了一下，要是他们能到达这些要求，我们就评他艺术之星。

          6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们？

          【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】

          7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣？

          小结：刚刚几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清楚、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目？

          8、但是请同学们上来表演的时候，教师有一个要求，请同学们仔细听，然后说说你听了之后你有什么感受？

          9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星？为什么？

          【设计意图：评价准时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生供应展现自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达力量。】

          （四）艺术故事大联播

          1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站完毕了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。

          2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在立刻在四人小组间沟通吧。

          3、你觉得谁会是艺术故事家？为什么？

          【设计意图：启发他们从自己身边入手，查找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后准时进展“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加深厚。】

          （五）艺术形式大观园

          1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，固然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最终一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜爱的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动沟通。

          在沟通前，教师这里有温馨的提示：（课件出示）

          （1）肯定要熟识这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比方它的来源、分类、艺术价值等。

          （2）若介绍一种艺术品，要根本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。

          （3）介绍要有条理，突出重点。     （4）选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。

          2、学生上台汇报，同学点评。

          【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展现小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】

          四、总结

          艺术就在我们身边，只要我们拥有一双擅长观看的眼睛，你就能发觉生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们专心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。

          【设计意图；启发学生要擅长观看，专心体会生活，感受生活中的艺术，鼓舞每一个同学用艺术的眼光对待自己的生活。】

          板书：身边的艺术

          条理清楚

          态度大方

          【设计意图：明确同学汇报沟通的要求，使同学们不管在小组沟通还是上台展现，甚至是评价都有依据。】

      口语交际教学设计教案 篇二

          教学目标

          1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。     2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

          3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

          教学重点：

          在口语交际中理清思路，学会表达。

          教学难点：

          用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

          教学预备：

          组织学生开展阅读人物故事的活动

          课时安排：

          三课时

          第一课时

          教学内容：

          口语交际

          教学流程：

          课前预备：

          组织学生开展阅读人物故事活动

          一、引入

          同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

          二、明确口语交际的要求

          这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在 ……此处隐蔽20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金教师擅长从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心开掘和提炼学生熟识而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简洁实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们常常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活阅历，自然有话可说。在教学的最终，金教师还奇妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采纳多种形式让学生广泛进展口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

          三、合作表演，创设情境

          表演是小学生最喜爱的一种学习方式。金教师深谙孩子们的心理，屡次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参加交际的热忱，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的气氛中轻松对话。

          四、利用课件，创设情境

          小学生最喜爱直观的画面，多媒体课件画面精致好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金教师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜爱的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。

          总之，本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的教师，金丹教师已经做到了最好！

      口语交际教案 篇三    一、导入新课

          口语交际有时需要质朴，老狡猾实地表达事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象，第三单元口语交际教案（苏教版七年级下）。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程中用语的质朴与华美其实是相辅相成的。

          在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特殊是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进展描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际力量。（板书课题。）

          二、自主学习

          1．把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进展沟通。     2·口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进展处理？三、反应沟通

          明确：（口头描述最重要的是，口语讲求生动形象，以情动人，初中一年级语文教案《第三单元口语交际教案（苏教版七年级下）》。）四、技能操作

          请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟识的人物。

          （同桌沟通后，再让局部同学在全班沟通。）五、合作学习

          男女生分别设置情境，让对方用最适宜、最生动、能以情感人的话帮忙解答。六、拓展训练

          向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理稳固

          学生谈本节课的收获，谈出一点即可。

      口语交际教案 篇四

          教学目标

          1、学习区分识字的方法，熟悉生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

          2、标准学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

          3、积存关于语言的词语，学会使用形容词瘦长的、洁白的、茂盛的、绿色的。

          4、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积存古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。     5、有主动识字的愿望，连续培育爱阅读，爱积存的好习惯。

          重点难点

          1、学习区分识字的方法，熟悉生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

          2、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积存古诗的兴趣。

          课前预备

          1、制作多媒体课件。（教师）

          2、制作生字词卡片。（学生）

          课时安排

          三课时     第一课时教学目标

          1、学习区分识字的方法，熟悉生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

          2、标准学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

          3、积存关于语言的词语，学会使用形容词瘦长的、洁白的、茂盛的、绿色的。

          重点难点

          学习区分识字的方法，熟悉生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

          教学过程

          一、识字加油站。     1、学生借助拼音熟悉生字。

          2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

          3、学生动手连线。

          4、认真观看这些生字，看看有什么发觉

          5、学生汇报自己的发觉。

          6、小结识字的方法。

          二、字词句运用。

          1、读一读，猜一猜词语的意思。一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

          2、你可以将这些词语进展分类吗试试看。     3、选两个说一句话。

          4、全班沟通。

          5、读句子。

          （1）瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

          （2）茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

          6、和同桌用“瘦长的、洁白的、茂盛的、绿色的”说话。

          7、全班沟通所说的句子。

          8、补充句子。

          （1）天空飘着气球。     （2）池塘开满荷花。

          9、学生汇报。

          三、书写提示。

          1、先观看，同学们相互提示写的时候应当留意些什么。

          2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

          3、学生书写，教师巡察指导。

          4、进展全班评比。

          其次课时教学目标

          1、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积存古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。     2、有主动识字的愿望，连续培育爱阅读，爱积存的好习惯。

          重点难点

          熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积存古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

          教学过程

          一、直入课题，了解诗人

          1、今日我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

          2、板书《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

          二、检查预习，读准诗句     1、出示全诗。

          2、指名朗读，齐读。

          3、解疑你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗

          4、送词入诗说诗意。

          5、依据学生的表现准时赐予确定。

          6、让我们一起读一读整首诗。

          三、了解背景，体会感情

          1、体会环境的严寒安静

          2、体会诗人的孤独孤独

          3、体会渔翁精神的不屈     4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

          四、我爱阅读骑驴-

          1、读一读。

          2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

          3、争论老爷爷应当怎么做呢说说为什么

          4、全班沟通。

          5、师小结。

          五、教师总结，布置作业。

      口语交际教案 篇五

          一、谈话导入

          1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了音乐之都是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是依据维也纳的特点来命名的。那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。（指名学生说）

          2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个世界名城沟通会吧！

          板书：介绍世界名城

          二、进入新课

          1、赏图。（课件展现几个城市的图片）

          （1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并依据城市的特点说说它的雅号是什么？

          （2）让学生体会雅号与城市特点的关系。     2、学生赏图完毕后，教师总结：

          同学们，世界上的很多城市都有自己的雅号，如对称的古都北京，音乐之都维也纳，花都巴黎，雾都伦敦，佛教之都曼谷，沙漠之都开罗，绿色首都莫斯科，狮城新加坡，水城威尼斯这些雅号与城市的特点有着亲密的关系。刚刚我们看到的只是一个城市的一个角落，还有许很多多的地方等待着同学们来向大家介绍。

          3、沟通：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同学们作介绍。（要求:尽量从地理位置、历史、城市建立、雅号的由来、人民生活、闻名建筑等方面来介绍。）

          4、各小组内进展沟通，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。

          5、在各小组内推举一名在全班沟通。

          6、评出最正确讲解员。

          三、总结：

          听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。有时机时，我们肯定要到那些城市去参观一下。

      口语交际教案 篇六

          教学目标：

          1、通过沟通学生看到的听到的或者经受过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达力量，并感受人与人之间令人感动的真情。

          2、培育学生积极参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有急躁。

          3、在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

          教学重点：

          在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的表达出这件感动或难忘的事。

          教学难点：

          擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。

          课时安排：3课时

          课前预备：

          有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

          教学过程：

          第一课时（口语交际）

          一、激发情趣

          感动是人间最美妙的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为幻想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。     我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

          二、拓展思路

          1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古今中外有很多令人感动的故事，你都知道哪些？

          2、指名答复，并说说自己为什么而感动。

          3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

          三、互动沟通

          1、同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经受过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特殊感动，难以遗忘。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，仔细回忆事情的经过，要把事情的经过想清晰、想详细，然后再想一想应当怎样叙述，才会打动别人。（学生自由练说）

          2、指名答复，其他同学当记者，现场进展“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清晰受感动的缘由。（请个别同学叙述，教师作指导，属指导性叙述）

          3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参加集体沟通，评比出最让人感动的小故事。评比条件：把感动的大事说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮，语句通畅。

          4、集体沟通，留意评价

          四、教师总结。

          其次、三课时（习作）

          一、谈话揭题

          从同学们上一节课的叙述中，教师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经受过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全共享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，教师就全知道了。我们今日就来进展一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）

          二、明确要求

          1、看了这个题目，你知道了什么？

          （①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的局部写详细）

          2、课文中又告知我们本次习作有什么要求呢？

          （在口语交际的根底上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容详细，语句通顺，感情真实。）

          三、指导构思

          1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

          2、想一想自己预备怎样写，才能把事情写清晰，写详细，写得打动人心。

          （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）

          四、独立试写

          学生独立习作，教师巡察，重点帮忙习作有困难的学生。

          五、讲评修改

          1、按这次习作的重点讲评。

          请学生把自己写的片断展现出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改良？

          2、自评自改，小组互评互改。

          六、布置作业

          将修改好的习作仔细誊抄到作文本上。

          内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作四教学设计三，五下口语交际习作四，盼望对你有帮忙！

      口语交际教学设计 篇七

          【教学目标】

          １、力量训练目标：能简要叙述自己在幼儿园时过儿童节的经受，培育与人沟通的力量；能在小组争论中，仔细听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清晰，培育合作交际力量。

          ２、情感、态度目标：能在情境中感受到沟通、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品尝童年的欢乐、美妙。     【教学重难点】

          重点：学生能在沟通的过程中，把自己的设想说清晰，对于感兴趣的一方面，能说得更详细些。

          难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说详细、清晰，与人大方地进展沟通。

          【教学预备】

          录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“嬉戏小组”或“选购小组”等字样的小旗。

          【教学时间】一课时。

          【教学过程】

          一、猜谜、创设情境，激发沟通兴趣     １、师：同学们，教师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜爱。唱歌、跳舞、做嬉戏，全世界儿童在一起！（快板协作）猜猜看，是什么节日？

          ２、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多欢乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳衰弱操，还有的在做嬉戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多喧闹的节日！）

          二、自由沟通、发言，在交际前热身

          １、师：同学们，你们在幼儿园时，肯定也年年过欢乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！     ⑴同桌相互沟通。

          ⑵教师巡回检查，参加到沟通中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最欢乐、印象最深的活动。

          ２、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

          ⑴检查、反应。

          ⑵让较多的学生发言。

          ⑶适时引导学生把最欢乐、印象最深的活动说得详细些。

          三、发挥想象，绽开交际

          １、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是教师安排的。现在，大家都带上了艳丽的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想方法、出办法，快欢乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

          ⑴学习小组沟通、争论。教师巡回，参加到沟通中，点拨引导。（如你想在哪儿进行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

          ⑵小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组准备这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。     ⑶学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓舞说得详细、生动和设想有创意的同学。

          ２、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做嬉戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开头预备预备了！你想参加哪个筹备小组呢？

          （出示写有“布置小组”“歌舞小组”“嬉戏小组”“选购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

          ⑴各小组沟通、争论。教师巡回指导，要求学生在说清晰的根底上，努力说详细、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“规划开展哪些嬉戏，怎么玩？谁负责组织，有什么嘉奖？”“需要买些什么？”等等。

          ⑵各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组仔细听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

          师：各个小组的预备工作都做好了，信任我们的六一节庆祝活动肯定是丰富多彩、欢乐好玩！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参与？

          四、扩展活动，在邀请中交际

          １、师：谁情愿来邀请邻居的老奶奶啊？

          （教师扮演老奶奶，与学生绽开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，沟通时以刚刚的争论内容为主。）

          ２、学生当小评委，评一评。

          （引导学生从这两方面进展评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

          ３、找你的好朋友，表演表演。

          五、总结

          师：今日我们度过了很有意思的４０分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想方法，还学会了怎样与别人合作、沟通，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，肯定能说得更好！今年的“六一”儿童节，肯定会有不少的新朋友参加到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢庆欢乐的节日！

          【设计意图】

          在这节口语交际课中，我以喧闹好玩的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中表达一个递进的层次：

          １、沟通幼儿园时的过节经受，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入沟通状态。

          ２、沟通争论，拟定庆祝活动方案。

          ３、分组合作沟通，让任务详细化，让学生有话可说，说得详细，说得生动，培育协作精神。最终设计一个邀请的环节，让学生展现训练的成果，同时培育其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际力量。

          针对本课训练的话题，为了防止学生的沟通走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往详细处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、嬉戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地沟通。

      口语交际教案 篇八

          一、创设情境，导入话题。

          １．多媒体出示谚语，学生齐读。

          （１）此时无声胜有声。

          （２）听君一席话胜读十年书。

          （３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

          （４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

          ２．激发学生依据生活阅历和自己平常的积存，相互间说一说对以上言语的理解。

          ３．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明白在平常沟通中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语绽开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

          二、小组沟通，畅所欲言。

          1、小组内沟通。

          （1）沟通内容：在平常的学习中教师无意间的一个眼神，同学的一句奉劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓舞，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成损害。请回忆自己有关的亲身经受和当时的感受，然后进展沟通。

          （2）沟通要求：仔细倾听别人的发言，有一样经受的同学也可以进展补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要急躁答复。语言要恳切，说得详略得当，条理清楚。

          2、各组推选代表，参与全班沟通。

          三、阅读范例，把握技巧。

          1、独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝告。思索：

          （1）你觉得那个小同学更有可能承受谁的劝告？为什么？

          （2）假如是你，你会怎样劝告那个小同学？

          2、小组同学沟通，小组长汇总小祖同学的意见。

          3、小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

          4、教师小结：

          （1）第一个同学的劝告带有责怪的语气，其次个同学的劝告带有批判的语气，第三个同学的`劝告语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能承受第三个同学的劝告。

          （2）劝告的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝告的对象，了解对方的性格特点，弄清晰事情的前因后果，明确劝告的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

          （3）我会这样劝告那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

          四、互动沟通，全班共享。

          １．依据沟通，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规章，横穿公路；表哥喜爱玩电脑嬉戏，一玩就是一成天。）每组推举２～３名同学参与班级沟通。

          ２．明确沟通要求：

          （1）发言人语言要嘹亮、吐字清楚。

          （2）讲完后急躁答复同学们的提问，允许别人持不同的意见。

          （3）有相像经受或一样感受的同学，可以随时进展补充。

          ３．教师小结：通过沟通，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓舞，更需要善意的示意和奉劝，要擅长听取并承受别人的意见。

          五、结合实例，自由劝告。     1、同学们每天在一起学习，你可能发觉你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进展劝告。

          2、学生自由活动，相互劝告，教师巡察，个别指导。

          六、总结收获，进展引导。

          同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发觉，真诚的发自内心的语言，就犹如窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢送！盼望同学们既能承受那些热忱的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有力量对当事人进展劝说。同时学会赞扬别人和劝告别人，让我们的生活变得更加美妙和谐。

          七、拓展劝告的名言警句。引导学生积存。     古往今来，还有很多胜利劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生沟通。）

          胜利劝慰的故事也有许多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们假如有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

          同学们，这节课我们学劝告、练劝告最终会劝告，大家的表现都很精彩，教师信任同学们都能成为小小劝告家。

          八、作业：

          劝告自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、沉迷手机嬉戏等。）

          课堂小结。

      口语交际教案 篇九

          一、新课导入

          在生活和学习中，我们常常会就某些问题与他人进展争论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，争论要留意哪些问题，遵守哪些规章呢？今日，就让我们一起走进“第五单元口语交际：争论”的学习，进一步明确争论的原则、留意事项和规章吧。

          二、学习目标

          1、明确争论与一般意义上的交谈不同；

          2、明确争论的原则和留意事项，遵守争论的规章，能积极与他人进展争论；     3、养成争论问题的好习惯，熬炼口语表达力量。

          三、教材内容要点

          1、争论的原则

          紧扣议题，言无不尽，包涵合作。     2、争论的留意事项

          【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；

          【2】每个参加者都要积极发言；

          【3】合作“避短”，共同“扬长”。

          3、争论的规章

          【1】预先公布相关要求；

          【2】主持人要保持中立；

          【3】参加者发言时机均等；

          【4】发言观点要明确；

          【5】发言时间与次数受限；

          【6】不同问题依次争论；     【7】就事论事，文明表达；

          【8】敬重发言的完整性。

          四、教材问题展现

          （一）争论例如

          1、争论记录

          甲：我觉得应当放古代文化名人的塑像，比方孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。

          乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。

          丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面进展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。

          丁：各位，我们是不是应当把思路翻开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄榜样的塑像也应当在校园里占有重要的位置。

          2、争论点评

          甲同学的表现很好，提的意见也比拟中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道敬重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。

          3、你和同学争论例如

          我觉得应当放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到敬重和景仰。

          （二）争论例如

          1、问题1例如

          甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不敬重的表现。

          乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反对或者补充对方的意见。

          丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆布铅笔、钢笔等，由于这些动作只会反映出不耐烦的心情，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。

          丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。

          戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。

          己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力气和可能赐予帮忙。

          2、问题2例如

          甲：不应当。这会对学习造成严峻影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎到达痴迷状态，不但严峻影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。

          乙：应当。携带手机能便利与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，便利家长对孩子的治理和教育，有效防止不良大事的发生。特殊是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今简单的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。

          丙：不应当。手机给未成年人带来辐射，严峻影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲惫，影响休息，铺张精力。

          五、中考真题链接     同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱除到野兽中去”这句话绽开了争论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说详细内容阐述你的看法和理由。

          甲：祥子是被他四周的人驱逐到野兽中去的。

          乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱逐到野兽中去的。

          例如1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷可怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他四周的人驱逐到“野兽”中去的。

          例如2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如参军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子渐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。

          例如3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。

          例如4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱逐到“野兽”中去的。祥子经受了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，软弱妥协等性格缺陷，打算了祥子的凄惨命运。

          六、课堂小结

          本次“口语交际”的主题是“争论”。重点是要明确“争论”的原则、留意事项、规章等。通过学习，培育学生积极争论问题的好习惯，从而熬炼学生口语表达的力量。

          读书破万卷下笔如有神，