小学语文五年级下册口语交际教学设计

      小学语文五年级下册口语交际·习作八教学设计

      教学目标：

      1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3．能抓住场景特点进行描写。

      教学重点难点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

      课时安排：3课时

      教学过程：第一课时（口语交际）

      一、谈话导入，引出话题

      谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情

让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

      【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】

      二、明要要求，自主准备

      1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？出示：（1）可以是国际、国内的重要新闻。（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

      （3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

      3.明确要求，自主准备交流的话题。【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】

      三、创设聊天情境，分组交流。

      1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

      2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

      （1）学会倾听作好记录。（2）围绕中心话题进行讨论。（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

      三、全班交流，集体感受

      1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

      第二、三课时（习作）

      一、导入新课

      谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川，观赏过奇花异草，这些自然景象给你留下美好的印象；生活中你可能接触过形形色色的人或事，有过种种欢乐与痛苦，也许因获得成功而狂喜，因失败而懊恼，因受到误解而委屈，因看到优秀人物而受到鼓舞，因祖国的强大而自豪，因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等，这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

      二、读题：明要求

      1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

      2．分析要求。

      ⑴“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。

      ⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。

      ⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。

      三、指导选材，归纳写法

      1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

      3.引导学生归纳写法。

      写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

      写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

      写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。

      状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。

      编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。

      指导学生尽量从以下几方面思考：

      写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；

      写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

      四、写作练习1.交流：同桌间说说想写什么内容。2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）

      五、评改赏析

      讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】

      小学语文五年级下册回顾·拓展八教学设计

      教学目标

      1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3.培养学生的阅读兴趣。

      课前准备：对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。收集有关名人的名言警句。

      教学重难点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

      课时安排：1课时

      一、交流平台

      ⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关“异域风情”的文章，你一定增长了不少知识，请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!

      2.课件出示交流内容：

      本组课文表达上的特点是：__________________________________

      我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________

      我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________我印象最深的是_____________________, 因为_____________

      我还有很多收获__________________________________

      我今后努力的方向与打算__________________________________

      [ 语言的发源地是具体的情景，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。] 3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。4．进行交流评价。5．各小组进行补充。

      6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。

      ［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］二、日积月累

      1.自由读名人名言。2．介绍自己所了解的这几个名人。3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

      4．交流自己对名言的理解。（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

      5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

      [激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力]

      三、趣味语文

      1．阅读趣味语文，想想讲了什么。2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

      《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

      《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

      《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

      3．朗读比赛。

      4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。教师也可相机补充一些