英语阅读课教学设计 小学英语阅读课教学设计

      Dogs help children learn to read

        一：教学分析

      a: 教材的分析

           我认为这一课比较适合学生的水平，此课属于记叙性阅读文章，狗协助孩子们更好的学会阅读 这一话题能激起学生们的兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

        b: 学情分析

      教学的对象是农村中学初二学生（班级两级分化严重）优等生学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但后进生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。

因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

        二：教学目标：

          依据初中英语新课标对阅读课的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

          1. 知识目标：

      1：帮助学生掌握重点单词和词组，如：audience,confident, judge, therapy, pace, companion, rewaring, struggle with ,make great progress等。

      2：限制性定语从句的运用

      2. 能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和限时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。

          3. 情感目标：通过学习这篇文章，使学生意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，养成保护动物意识。

      三：教学重点：

          因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。

       四：教学难点：

         struggle with ,make great progress等一些重点词组的运用以及限制性定语从句的运用

      五：教学方法：

             国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”， 所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生，开阔学生视野，融入时代精神，使课堂“鲜活”起来！

      六：教学设计过程：   

          课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 检测和布置作业。

          step 1： warming–up activities

      1.Watch film clips of the movie “Kekexili”    Teacher: Have you seen this movie?

          (option): Who can say something about the film?

      设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的几个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣

      2. to show the students pictures of animals , (during the talking,the teacher can write some of them on the bb),

      3. to ask the students to ask and answer:, “do you like animal “what is it?”

      设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

      （2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

        step 2: reading

      （一）listening and扫读 （skimming）

      1.what id called Paws to Read?

      2.Who is lucy?

      3 How dogs help children learn to read?

      设计思路：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

      （二）细读 (scanning)： read the text again, Ask the students to read get the general idea of each paragraph.

      设计思路： 在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

         （三）language points: Ask the students to complete some sentences with the woeds and phrases from the text

      Audience ,confident, judge ,struggle with ,at one’s own pace, make great progress，

      1: if you study hard, you can ----in English .

      2: when Zhou xun appeared on the stage, all ----stand up and cheer.

      3:don’t ---a peason by his appearance.

      4:when we meet some troubles ,we should---them.

      5: don’t give up, you should---to yourself,failure is the mother of success.

      6:everyone may have own plan, you should study ---,then you will succeed.

          这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。教师找出新词组让学生完成补全句子练习,这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。

        （四） 巩固操练   

      这一步我分两步进行： A:  questionnaire

      1. Do you think it is possible for us to live without animals or plants?

          A. Yes      B. No

      2. How often do you go to the zoo?

          A. Very often      B. Sometimes      C. Seldom      D. Never

      3. Will you adopt an animal in the zoo?

        A. Yes      B. No 

      4. Have you ever keep any pet at home?

        A. Never      B. Yes      C. No, but it is possible

      5. Have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?

        A. Never      B. Yes    C. No, but I’d like to

      6. Do you often buy products made from some parts of rare animals?

        A. Sometimes      B. Never      C. Not often

      设计思路：此部分以问卷调查的方式让学生谈谈日常生活中自己和动植物的联系，是否有动植物保护意识，让其了解动植物保护应从我做起。

      B: Talk show

      a:Ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show

      about some endangered animals,. He/she asks his/her classmates to discuss “What can we do

      for endangered animals?” in groups.

       b: the teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect wild animals and plants

      设计思路：以电视谈话节目形式，先由一名学生带领大家参观一个濒临灭绝动物的图片展，然后让大家以小组形式准备谈谈“我们能为保护这些动物做些什么？”选取其中一组以谈话节目的形式让在家各抒己见。最后教师可以建议把同学们的想法写成一份倡议书，号召全人类都来保护野生动物。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想。（五）作业：

      1.  Watch the movie kekexili

      2.  Write an article about:

      ..    What can do to help animals?

      设计思路：布置学生用业余时间观看电影《可可西里》，并写一篇观后感，提出一些保护藏羚羊的建议。。   

      七：教学反思

      1. 通过本堂课的学习，帮助意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，认识到保护野生动植物的重要性和必要性，激发和培养了学生动植物保护与环境保护意识。

      2. 本节课课文难度不大，易于学生理解，但活动较多。要注意把握好活动时间，确保各项活动顺利完成。

      3. 教学过程中应注意词汇拓展，引导学生综合运用语言的能力。