部编版古诗词诵读1.采薇六年级下册语文 采薇古诗视频朗读视频

      古诗词诵读  教学设计

      教学目标:

      1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

      2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

      3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力

      4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。

      5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。

      教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

      教学难点：

      了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

      教学准备：

      教师：多媒体课件。

      学生：收集一些古诗词。

      教学课时：

      10课时

      教学过程：

      第一课时

      采薇(节选)一、情感导入

      1、翻开人类几千年的文明史,我们会发现,从古至今,大大小小的战争不计其数。有战争,就有伤害,无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵,还是历经九死一生活下来的幸存者,战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。

      2、这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》(节选),去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。

      二、背景介绍

      1、师:请同学们将搜集到的关于《诗经》和“《诗经》六义”的知识分享给大家。

      2、学生交流汇报。《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》的最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛地展示了古代社会、政治和日常生活的图景。

      三、学生朗读,整体把握

      预设:

      师:这首诗表现了什么主题?

      生1:我觉得这首诗抒发了戍边士兵的思乡之情。生2:这首诗表现了士兵们的悲伤心情。

      师:诗中写的地点是什么?

      生:归乡途中。

      师:关于这首诗谁能再说说自己的理解?

      生3:这首诗主要写士卒归乡途中抚今追昔,痛定思痛而更加悲伤。

      四、文本赏析

      1.快速浏览课文,思考诗歌主要写了什么内容?

      (戍边战士思乡)

      2.这首诗是不是一开篇就写思乡呢?

      (不是)3.选文开头没写思乡,而写家乡的杨柳和满天的大雪,这是哪一种修辞手法?

      (对比)

      4.大家思考问题:作者为什么没有直抒胸臆,直接写战士的思乡之情呢?这样写的作用是什么?

      (用对比的手法,将昔日离开家乡时正值春天,杨树柳树依依飘拂,满眼都是生机勃勃的景象与此时战士归乡途中满天飞雪的寒冷孤寂作对比,以乐景写哀情,渲染了诗歌的感情基调。)

      5.再看选文有什么特点?

      (对偶句式,有加强语气一唱三叹之效,有节奏感和音韵美。)(齐读体会)

      6.选文前两句的创作手法是什么?(以乐景写哀情)

      7.战事胜利了,终于可以回家了吧,选文在写法上与前面几章有何不同吗?

      (最后一章以抒情为主,借景抒情;另外用了对比手法,以离家时的欢愉与归家时的忧伤作对比。)

      8.既然可以回家了,为什么“我心伤悲,莫知我哀”呢?你知道“他”的哀吗?试说一说。

      9.多年在外作战,音书断绝,家乡的亲人还在吗?人事变化大吗?(“少小离家老大回”“去时里下与裹头,归来头白还戍边”,几十年的离家,家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切,不敢问来人”啊!怀着种种复杂的心情,凶多吉少,怎么能不悲哀呢?)

      五、课堂小结

      1.这首诗歌写到在国家危难之时,战士在思归与作战之间,毅然决然选择作战,个人利益服从国家利益。

      2.作为现实主义诗歌,《诗经》中的爱国主义情怀在今天仍然具有现实意义。

      3.学生交流汇报。

      六、作业设计

      1.写一首诗或一段文字,表达你对“乡愁”的新的体验。

      2.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

      板书设计：

      采　薇(节选)

      昔　杨柳依依

      今　雨雪霏霏

      手

      思想感情

      教学反思：

      《古诗词背诵》是人教部编版版六年级下册的最后一个内容，学习这个内容时我做了一个大胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班面前讲解，其他小组可以补充。布置下任务以后，小组同学下来积极查找资料，进行备课。尽管这样我还是有些担心——害怕学生抓不住重点，对诗词的意境理解不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备

      了课。上课伊始，我按照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着老师的样子讲了起来。充当老师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发现这个小组在讲解的过程中，其他同学都能认真听讲，当讲解的同学提问 时，同学们也都能积极举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小测验，结果是我没有想到的——就连我们班学习最差的王斌同学都能很好地掌握这首诗的内容，这节课虽然还有很多不到位的地方需要改进，但是从这节课的效果来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我认为我的尝试取得了一定的成效。通过这节古诗词的学习，我认为在以后的教学中我们做教师的应该大胆放手，不要怕浪费时间，在课堂上尽量给学生一定的空间锻炼自己，让他们自由地理解，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有这样经常地锻炼下去，我觉得我们班学生的能力肯定会有大幅度的提高！