《最小公倍数》教学反思 最小公倍数课后反思不足之处

      《最小公倍数》教学反思

      《最小公倍数》教学反思      本节课是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要为学习通分做准备。按照《标准》的要求，教材中只出现求两个数的最小公倍数。两个数的最小公倍数的求法解决了，三个数的也就不难以此类推了。成功之处：      1. 创设情境，为学习新知识埋下伏笔。在例1的教学中，创设了一个用长方形墙砖铺墙面的问题情境。这样由实际生活抽象出概念，既有利于培养学生的数学抽象能力，也有利于揭示数学与现实世界的联系，帮助学生理解公倍数和最小公倍数概念的现实意义。      2.采用找的方法，降低学生学习的难度。在例2的教学中，不再像过去那样，先将两个数分别分解质因数，并使学生理解，两个数全班公有质因数与两

个数各自独有质因数的积就是它们的最小公倍数。然后再将两个数分别分解质因数的短除法合起来，导出求两个数最小公倍数的短除法。这节课采用了找的方法，找出了两个整数的公倍数和最小公倍数。这一改进，不仅大大降低了学习的难度，因为不再需要讲解两个数的公有质因数、特有质因数与它们的最小公倍数的关系，而且也符合学生学习通分的实际需要。因为就是在过去，学生在通分时也基本上是用口算找出几个分母的最小公倍数，极少有学生用分解质因数或短除法求公分母。不足之处：      1.部分学生对于为什么铺正方形的边长既是2的倍数，也是3的倍数有疑惑，并与求最大公因数之间有些混淆。      2.由于在求最小公倍数的方法上，学生说出了多种，导致练习时间不充分，只完成了做一做，而没有完成需要完成的习题。再教设计：      做好课堂调控，特别是在时间的把握上做到有的放矢，游刃有余。