古诗《元日》优质课教学设计 元日古诗教材分析

      古诗《元日》

       教材简析：

      《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

      本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

目标预设：

          知识目标： 1、学会本课4个生字。

      2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

                      3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白

      两首诗的大意。

          情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体

      会诗人的感情。

      重点、难点：

      1、掌握本课生字，理解全诗意思。2、通过反复诵读，想象感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

      设计理念：语文学科本来就是最贴近生活的，它来源于生活，语文与生活的关系非常密切。在生活中学习语文，进而再回归生活，在生活中运用语文，这才真正体现语文学科的入文性和工具性。

      设计思路：基于以上设计理念，考虑到《元日》这首诗描绘的古时候人们过新年时的情景与现代有几分相似，在设计本课教学中我主要采用了联系生活，逐步引导的方法，帮助学生更好地理解这首诗的意思及诗中包含的深层内含。

      教学过程：

      一、走近生活，谈话导入1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（ 板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

      2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

      “元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。

      二、回忆生活，说说“春节”

      1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

        指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

            A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）

            B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）

          C：贴对联（表达自己美好的心愿）

      2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（板贴出示）炮竹声声，告别旧年

                        举杯同庆，迎接新年                  大红对联，美好心愿

      本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、 “屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。

      三、联系“春节”，想想“元日”

          过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

      （一）会读古诗

      1、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

      2、指名朗读，相机正音

      3、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

      4、再读古诗，读出停顿和节奏

      指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。

      （二）理解古诗

      1、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

      2、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

      鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。

      3、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

      B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

      C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

      D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

      4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。（三）诵读古诗

      1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

      2、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

      文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。

        自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

      3、谁已经能背了？（指名背诵）

      四、联系“元日”，迁移学习

          1、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）

      2、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

      3、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

      4、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

      语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。

      五、了解系作者生活，体味诗的深层内含

      1、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）

      2、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

      3、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。

      4、王安石既是诗人，又政是治家。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。又比如还有他的一首《歌元丰》，热情地讴歌了变法带来的新气象和人民的欢乐。（出示、朗读）

      王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。

      六、根据生活实物，学习生字

      爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

      屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

      符：古时的符是用竹子制成的。

      想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。

      七、板书

                              元  日（北宋——王安石）

      炮竹声声，告别旧年      爆竹

        举杯同庆，迎接新年      屠苏酒    ——喜庆、欢快

        大红对联，美好心愿      桃符