小学二年级语文《元日》教案 元日课文教案

      小学二年级语文《元日》教案

      
  【#二年级# 导语】《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。以下是整理的小学二年级语文《元日》教案相关资料，希望帮助到您。    1.小学二年级语文《元日》教案
    　一、谈话导课，激发兴趣。
    　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？
    　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古

诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
    　二、学习古诗《元日》。
    　1、读——读准字音，识记生字。
    　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
    　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
    　（3）将整首诗读得正确、流利。
    　2、看——图文结合，画中会意。
    　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？
    　（2）互相交流。
    　3、议——探究协作，读中悟情。
    　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
    　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符
    　（3）说说诗句的意思。
    　4、评——多元评价，品析美读。
    　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？
    　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
    　（3）古诗赛读，师生互评。
    　5、诵——积极展示，深情诵读。
    　采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
    　第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？
    　作业超市：
    　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
    　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵
    　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解
    　4、模仿古诗自己也写一首    2.小学二年级语文《元日》教案
    　（一）走近生活，谈话导入
    　1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
    　2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
    　［“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。］
    　（二）回忆生活，说说“春节”
    　1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
    　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
    　A、放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
    　B、吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）
    　C、贴对联（表达自己美好的心愿）
    　2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年
    　举杯同庆，迎接新年
    　大红对联，美好心愿
    　［本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。］
    　（三）联系“春节”，想想“元日”
    　过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。
    　1、会读古诗
    　（1）学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
    　（2）幻灯出示生字，开火车认读。
    　（3）指名朗读，相机正音
    　（4）教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
    　（5）古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
    　（6）再读古诗，读出停顿和节奏。
    　（7）多种形式练习朗读。
    　（8）送字宝宝回家（幻灯）
    　［指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。］
    　2、理解古诗
    　（1）课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
    　（2）同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
    　［鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。］
    　（3）指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
    　A、爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
    　B、屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
    　C、曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
    　D、桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
    　（4）理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
    　3、诵读古诗
    　（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
    　（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
    　［文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。］
    　自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
    　（3）谁已经能背了？（指名背诵）
    　4、联系“元日”，迁移学习
    　（1）作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
    　（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）
    　（2）小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
    　（3）你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
    　（幻灯展示）
    　（4）从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
    　［语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。］
    　5、了解系作者生活，体味诗的深层内含
    　（1）这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）
    　（2）师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
    　（3）再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
    　［王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。］
    　6、根据生活实物，学习生字
    　爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
    　屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
    　符：古时的符是用竹子制成的。
    　［想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。］
    　六、所需材料及资源
    　多媒体
    　七、评价方法或工具
    　（1）指名背诵古诗
    　（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。
    　（3）能把生字的拼音读准。    3.小学二年级语文《元日》教案
    　一、导入
    　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）
    　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
    　二、解题：
    　1、（播放课件：迎新春）这是什么时候？
    　2、想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受、 
    　3、有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
    　4、题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫 春节。齐读课题
    　5、天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？
    　6、交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）
    　三、学习古诗
    　（一）初读古诗。
    　1、首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。
    　2、老师教读生字。
    　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？
    　哪个最难读、最容易读错？哪位小老师给大家提个醒？指名说。（教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。）齐读生字。
    　3、名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
    　（二）品读古诗：
    　1、才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）
    　2、再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？
    　3、流，相机出示词语：
    　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符
    　4、不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：
    　（1）联系上下文猜测。
    　（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）。
    　（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
    　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个
    　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。
    　5、流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。
    　6、读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”
    　理解：爆竹、屠苏
    　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”
    　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。
    　7、读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
    　理解：曈曈日、新桃、旧符
    　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
    　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。
    　8、生将诗句意思连起来说一说。
    　9、解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）
    　10、过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）
    　11、学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）
    　12、让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。
    　（三）背诵迁移
    　1、在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）
    　2、同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？
    　3、同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？
    　4、今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。
    　（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。
    　（2）交流汇报，齐背古诗。
    　5、天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。