荷塘月色的优秀教学设计 荷塘月色优秀教学设计的教学法

      荷塘月色的优秀教学设计

      荷塘月色的优秀教学设计范文

      一、教学目标

      1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法

      2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情

      3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能

      二、教学重点和教学难点

      1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用

      2、教学难点：体会作者的矛盾心理

      三、教学方法

1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法

      四、教学课件

      1、背景音乐

      2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

      3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

      4、配乐朗诵录相片断

      五、教学过程

      （一）导入新课

      媒体显示：课题、背景音乐

      今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？

      （生：《春》和《背影》）

      大家知道，朱自清是著名的、、，他还被誉为什么？

      （生：民主战士）

      对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自

      清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可

      以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实

      写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出

      是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合

      （二）讲授新课

      让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪

      （生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条

      小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者

      又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？

      （生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引

      起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）

      同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观

      赏荷塘月色看四周→推门进去

      （一）细读课文

      重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，

      我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样

      的气氛，体现一种什么心情？

      （生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”）

      颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思

      想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而

      含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题

      荷塘小路有什么特点？（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）作者心情有无变化？

      （生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便

      觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）

      同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在

      小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这

      “静静的美”吧！

      赏读第4段

      刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？

      （生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）

      回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？

      （生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）

      你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？

      （生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）

      除了张开的样子相似，还有没有呢？

      媒介显示：芭蕾舞片断

      （生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的

      舞女的裙样）

      那么作者如何表现花的呢？

      （生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像

      “星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）

      几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻

      媒介显示：星空图

      作者怎么描写荷香呢？（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）

      这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的

      联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感

      荷波和荷水又是怎么描述的呢？

      （生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）

      第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态

      写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物

      赏读第5段

      对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧

      媒介显示：配乐朗诵第5自然段

      继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？

      （生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影）

      用了哪些动词？好不好？为什么？

      （生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”

      泻：月光充沛，从高处落下

      浮：雾十分轻，扩散慢

      洗：花颜色十分洁白，鲜润

      笼：朦胧不可捉摸

      画：具有创造性的美感）

      分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？

      （生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子

      “叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点

      “又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的`投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？

      （生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）

      “月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？

      （生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都

      给人以和谐的感觉，）

      第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感

      等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也

      在这迷人的景色中暂时得到了解脱

      第6自然段

      下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等

      文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？

      （生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹

      一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）

      （四）巩固新课

      这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，

      形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒

      发作者关心国家命运的感情

      （五）再次欣赏重点片断

      同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段

      媒介显示：月下荷塘图背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》

      （六）课堂小练笔

      例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐

      （七）布置作业

      初中八年级下册《五柳先生传》教学设计

      初中八年级下册《五柳先生传》教学设计

      【教学目的】

      1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

      2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

      【教学步骤】

      一、导入新课

      展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。（师板书）

      二、研读课文

      1．自读质疑

      教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。学生自读、自疑，学会自学。

      2．听读体会

      教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？

      学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

      3．齐读感悟

      教师引语：让我们齐读课文，读出感情。

      4．寻读探究

      教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带

      着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。

      课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书、性嗜酒、家贫、著文自娱及东晋的

      历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

      5．品读交流

      教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句？找出来

      进行赏读。

      学生交流，师生共赏共品。

      ①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的.是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山

      海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、

      空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是

      会意的境界。

      ②性嗜酒，家贫不能常得。

      相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。

      ③短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。重点理解晏如。

      ④不戚戚于贫*，不汲汲于富贵。理解戚戚、汲汲。6．熟读成诵

      教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。

      三、能力拓展

      教师引语：东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的风骨。

      下面，我们再看一篇《老舍自传》。

      老舍自传

      舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未

      能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购奖券，以得未彩为荣也。二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，

      没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲

      时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。

      请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？

      课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。

      教师引语：其实，同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。同学们也来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。

      学生展示自我并交流。

      如：生1：喜欢足球，却被称为臭脚。

      生2：每每迟到，总被老师耻笑，一笑了之。

      生3：不戚戚于分数，不汲汲于名次。

      四、课堂收束

      这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。

      五、作业：整理自己的小传，写在作业本上。

      幼儿园中班科学常识活动《篮蔬菜》的教学设计幼儿园中班科学常识活动《篮蔬菜》的教学设计

      ［设计思路］

      随着市场经济的发展，蔬菜的种类越来越多，品种越来越复杂，这给幼儿认识蔬菜带来了一定难度。幼儿在进餐时，我发现有些孩子不喜欢吃蔬菜，挑食、偏食现象十分严重，对自己不喜欢的蔬菜有呕吐现象。针对这一情况，为了培养幼儿的认识能力，让幼儿学会对进行分类，教育幼儿要合理膳食，多吃蔬菜。我设计了“一篮蔬菜”这一活动

      ［活动目标］

      1、能认识几种常见的蔬菜；

      2、鼓励幼儿试着给蔬菜分类；

      3、学说：“我喜欢吃……”。

      ［活动准备］1、蔬菜卡片、蔬菜、小篮子若干；

      2、将洗净的蔬菜胡萝卜、白萝卜、西红柿、黄瓜、等色彩鲜艳的蔬菜艺术的装在一个篮子里。

      ［活动过程］

      一、厨师神秘礼物，调动幼儿参与活动的.积极性：

      1、用白布遮着竹篮子，让幼儿猜猜里面有什么？

      2、揭开白布后，让幼儿整体看一看：这篮蔬菜好看吗？什么地方好看？（请幼儿自由发言）二、利用课件教幼儿认识蔬菜并试着分类：

      1、教幼儿认识几种常见的蔬菜？

      2、给蔬菜分类：根茎类、蔬果类、青菜类。

      三、分一分：

      请幼儿每人拿一张蔬菜卡片，说出拿的是什么？然后给它们分类。

      四、送蔬菜宝宝回家：

      1、教幼儿学说：“我喜欢吃……”

      2、选择自己喜欢的蔬菜，放在篮子送它回家。

      ［生活教育］

      告诉幼儿蔬菜有营养，不要偏食，不吃蔬菜不生病。

      ［活动延伸］学唱《小小姑娘》巩固所学知识。

      太阳的优质教学设计

      太阳的优质教学设计

      一、教材简说

      这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

      课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。

      这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我

      们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

      运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，

      使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太

      阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

      二、学习目标

      1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

      2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

      3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

      4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

      三、教学过程

      导入课题，激发阅读兴趣

      （1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

      （2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

      师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

      2、初读课文，整体感知

      （1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

      （2）、学生按要求自读。

      （3）、汇报交流自读情况：

      ①、课件出示：（指名读开小火车读）

      摄氏度差不多生存繁殖估计

      杀菌治疗蔬菜比较凝成

      ②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

      （4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

      教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。学习课文（l－3自然段）

      （1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

      （2）、学生汇报交流。

      ①、交流“远”的特点：

      a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多

      远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读

      给大家听。

      “太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”b、比较：“太阳离我们很远很远。”

      c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行

      具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

      （板书：列数字举例子）

      d、指导朗读第一自然段

      ②、交流“大”、“热”的特点：

      （学生在学习小组内交流）

      a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

      b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

      c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

      小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明

      事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的

      关系是不是也很远呢？

      4、学习课文第8自然段

      （1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

      出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

      （2）交流：从这句话中你读懂了什么？

      师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

      5、学习4－7自然段

      1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

      2、在学习小组内交流、讨论自读情况。

      3、选代表交流汇报。

      （l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

      ①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

      太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”

      太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

      ②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

      ③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

      ④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

      第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的'”。这是从正面说。

      第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

      在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己

      的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

      的理解。）

      6、总结全文

      《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们

      还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

      7、巩固识字、指导书写

      （1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

      （3）读写词语。

      8、作业：

      （1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

      （2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

      （3）、练习写《太阳的自述》，

      本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的

      理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过

      自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。

      戴善娣评

      《太阳》是一篇科学说明文，作为三年级的学生是第一次接触，但文章语句优美，多种说明方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系一条主线，通过读，品评来感受说明文的语言，培养语感。这样尊重了学生的个性，激发了学生的兴趣，调动了学生的主动性，让学生以一种探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定

      会学得情趣盎然。

      竺亦瑾评

      在语文课程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使学生能唤起这些活的因素，从而成为自己可以加以灵活应用的有

      益部分。在课后设计练习写写《太阳的自述》，能够使学生把课文

      中学到的语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循，这

      样大大激发了学生主动运用语言文字的积极性。