文具的家
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过组词和加一加、减一减等多种方法认识“具” “次” 等 13 个生字，学习新的部首“斤字边”，会写“文”“包”“平”7 个 生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则。
(二)正确、流利地朗读课文；通过观察插图，关注提示语，体 验角色，读出对话语气。
(三)借助第一、二自然段仿说；通过字理学习、比较句子，联 系生活经验理解“平安全安地回家”，萌发爱护文具的情感。
二、教学准备
教具准备：制作 PPT 课件，截取“包”字的笔顺书写视频。
三、教学过程
(一)揭示课题，学习生字
1.指导“文”的书写。
2.学习生字“具”。
(1)出示“具”字的演变图示，对照记忆字形。
(2)出示图片、词语“学具”“农具”“家具”，学生组词进一步 巩固生字“具”。
3.读课题。
(二)初读课文，随文识字
1.初读要求：读准字音，读通句子，读懂课文，给自然段标上序 号。
2.反馈一共有 6 个自然段。 (学生修改)
3.一组学生读课文，其他学生认真听。
(1)第一、二自然段。正音：找不着，小老师领读生字“次” “哪”“丢”，读词“哪里” “哪儿”。
(2)第三自然段。正音： “眨”的第三声。自主识字， (“新”有 什么办法记住？)
学习部首： “斤字旁”，结合生活识字。 (出示图片“新闻”“新华 书店”“新年快乐”)
(3)第六自然段。认读生字所在词语“从此” “子细”“检查”。 4.游戏“走迷宫”，巩固生字词语。
(三)精读课文，图文结合，读好对话
1.指导朗读第一、二自然段，摹仿句子表达，积累动词。
(1) 出示第一、 二自然段， 学生个别读。 (评价时关注 “只”“一 次”“一回”，指导学生读出句子的语气)
(2)出示图片：尺子、转笔刀、蜡笔。
学生选择一件文具，摹仿第一、二自然段仿说句子。教师相机点 评指导，关注句子通顺，动词用词准确。
(3)学生合作读第一、二自然段。 2.指导朗读第三自然段，图文对照，读好人物语言。(1) 出示： “贝贝一回到家， 就向妈妈要新的铅笔、 新的橡皮。”
指名学生读，在朗读中指导学生结合生活经验，初步体味到 “一……就……”表示立刻、即将的意思，读出语气。
(2)出示妈妈和贝贝的对话。
妈妈说： “你怎么天天丢东西呢？”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说： “我也不知道。”
①画出妈妈和贝贝说话的内容，练习朗读妈妈和贝贝的话。
②圈出贝贝说话时的表情： 眨着一双大眼睛。 引导学生观察课文 插图中贝贝的表情、动作。学生表演朗读，教师相机点评指导，以评 促读。
③看图观察妈妈的表情、动作(睁大眼睛，张着嘴巴)。学生在 情境中练习朗读。教师相机点评指导，结合生活经验理解“天天”一 词，朗读时突出“天天”，体味妈妈疑问、谴责的心情。
(3)师生合作、同桌合作、男女生对读练习对话朗读。 3.朗读第四自然段，读懂妈妈的话，读出语气。
(1) 自由朗读第四自然段， 数一数， 妈妈说了几句话。 (两句话)
(2)朗读第 1 句，理解“平安全安”的意思。
①出示两个句子：
贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平安全安地回家。 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。 ②比较两个句子，理解“平安全安”的意思。
出示“平”“安"的字源。
教师讲述：小朋友“平安全安”这两个字可故意思啦。最早的“平” 字，下面是一个号角，上面两条长长的横，代表号角吹出来的声音悠 长，代表这个地方很“安全”；再看“安”字，最早的时候外面代表 房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一个“宝盖”，下面一 个“女"字。有房子，房子里住着自己的家人，生活很“安宁”。
学生理解“平安全安”的词义。③学生读句子，理解整句话的意思：小朋友都有一个家，每天平 安全安地回家，爸爸妈妈才放心。
(3)朗读第 2 句，理解句子含义。
①出示句子：
你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和卷笔刀，也有自己的家呀。
②指名几个学生朗读第 2 句， 反复追问： 文具的家在哪里啊？学 生回答：文具的家是文具盒。
③教师提问：怎样让文具回到文具盒这个“家”呢？(通过一问 一答，理解妈妈说话的含义)
(4)学生观察插图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。 (评价时关注学生体味人物心情，读出妈妈温和、亲切的语气，对个 别学生在朗读时能加之表情、动作赋予鼓励、表扬)
4.对话朗读展示。
(1)同桌练习朗读第三、四自然段中的对话。 (教师巡视指导)
(2)展示朗读。教师在评价中随时引导学生图文对照，加入表 情、动作，在情境中朗读对话。
(四)巩固生字，学写生字
1.开火车。 (1)开火车朗读词语： “新书”“新年”“新手”“清新”。 (2)出示火车头“平” “每”，同桌给小火车加车箱。 (3)反馈同桌学习成果，出示词语，开火车朗读词语。 总结：识字方法可真多，开开小火车，认识更多词语朋友。 2.猜一猜。
(1)口+那(哪)
(2)去字头上一把刀。 (丢)
(3)看图猜字谜。 (平)
(4) 看图猜字谜： 出示 “书包”“手提包”“钱包”的图片。 (包) 3.写字。
(1)学习半包围结构的书写规律。
“包”是半包围结构，它是右上包左下的字，书写的时候先写外 面，后写里面。 (教师范写“包”字)(2)范写“平”字。
(3)学生自己书写“包” “平”。
(4)三星评价。 (一星书写正确，两星笔划的位置摆放正确，三 星写字姿式正确)
(5) 板书总结： 同学们， 今天我们认识了一位小朋友， 叫贝贝， 她丢了铅笔， 橡皮也找不着了。妈妈告诉她， 文具和我们小朋友一样， 也有自己的家，我们也要让它们平安全安地回家。
附板书：
②圈出贝贝说话时的表情： 眨着一双大眼睛。 引导学生观察课文 插图中贝贝的表情、动作。学生表演朗读，教师相机点评指导，以评 促读。
③看图观察妈妈的表情、动作(睁大眼睛，张着嘴巴)。学生在 情境中练习朗读。教师相机点评指导，结合生活经验理解“天天”一 词，朗读时突出“天天”，体味妈妈疑问、谴责的心情。
(3)师生合作、同桌合作、男女生对读练习对话朗读。 3.朗读第四自然段，读懂妈妈的话，读出语气。
(1) 自由朗读第四自然段， 数一数， 妈妈说了几句话。 (两句话)
(2)朗读第 1 句，理解“平安全安”的意思。
①出示两个句子：
贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平安全安地回家。 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。 ②比较两个句子，理解“平安全安”的意思。
出示“平”“安"的字源。
教师讲述：小朋友“平安全安”这两个字可故意思啦。最早的“平” 字，下面是一个号角，上面两条长长的横，代表号角吹出来的声音悠 长，代表这个地方很“安全”；再看“安”字，最早的时候外面代表 房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一个“宝盖”，下面一 个“女"字。有房子，房子里住着自己的家人，生活很“安宁”。
学生理解“平安全安”的词义。③学生读句子，理解整句话的意思：小朋友都有一个家，每天平 安全安地回家，爸爸妈妈才放心。
(3)朗读第 2 句，理解句子含义。
①出示句子：
你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和卷笔刀，也有自己的家呀。
②指名几个学生朗读第 2 句， 反复追问： 文具的家在哪里啊？学 生回答：文具的家是文具盒。
③教师提问：怎样让文具回到文具盒这个“家”呢？(通过一问 一答，理解妈妈说话的含义)
(4)学生观察插图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。 (评价时关注学生体味人物心情，读出妈妈温和、亲切的语气，对个 别学生在朗读时能加之表情、动作赋予鼓励、表扬)
4.对话朗读展示。
(1)同桌练习朗读第三、四自然段中的对话。 (教师巡视指导)
(2)展示朗读。教师在评价中随时引导学生图文对照，加入表 情、动作，在情境中朗读对话。
(四)巩固生字，学写生字
1.开火车。 (1)开火车朗读词语： “新书”“新年”“新手”“清新”。 (2)出示火车头“平” “每”，同桌给小火车加车箱。 (3)反馈同桌学习成果，出示词语，开火车朗读词语。 总结：识字方法可真多，开开小火车，认识更多词语朋友。 2.猜一猜。
(1)口+那(哪)
(2)去字头上一把刀。 (丢)
(3)看图猜字谜。 (平)
(4) 看图猜字谜： 出示 “书包”“手提包”“钱包”的图片。 (包) 3.写字。
(1)学习半包围结构的书写规律。
“包”是半包围结构，它是右上包左下的字，书写的时候先写外 面，后写里面。 (教师范写“包”字)(2)范写“平”字。
(3)学生自己书写“包” “平”。
(4)三星评价。 (一星书写正确，两星笔划的位置摆放正确，三 星写字姿式正确)
(5) 板书总结： 同学们， 今天我们认识了一位小朋友， 叫贝贝， 她丢了铅笔， 橡皮也找不着了。妈妈告诉她， 文具和我们小朋友一样， 也有自己的家，我们也要让它们平安全安地回家。
附板书：
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