文具的家教学设计一等奖 文具的家教学设计一等奖第一课时

      文具的家教学设计一等奖

      （经典版）

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      文具的家教学设计一等奖

      这是文具的家教学设计一等奖，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

      文具的家教学设计一等奖第1篇

      教学目标：

      1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

      2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

      3. 认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。4. 能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

      教学重点：

      1.能正确朗读课文。

      2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

      教学难点：

      图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

      教学准备：

      教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT，课后练习PPT。学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。

      教学时数：

      两课时。

      教学过程：

      一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

      #教案# 导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

      1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音)

      2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

      4.明确主要学习目标。

      过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意

      思，就能知道了。

      二、学习朗读课文，学习会认的字

      (一)尝试朗读课文，学习会认的字。

      1.出示任务：

      (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

      (3)在自然段前标上序号。

      2.反馈指导：

      (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

      (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

      (3)自由拼读、全班齐拼读。

      (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

      3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

      #教案# 导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

      PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让

      (1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。

      (2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

      (3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，

      我们学习完课文，就要求能正确书写了。

      (二)读准课文学习

      1.#教案# 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

      出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：

      (1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

      (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

      (三)会认读的字音难字学习，能读准课文

      1.#教案# 导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

      出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

      2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)

      预设：翘舌音：查；后鼻韵母的：平；平舌音：次、仔、所。

      正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

      3.读准课文练习。

      (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

      (2)学生自由练习。

      (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

      4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

      1.#教案# 导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

      出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

      2.反馈指导：

      (1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

      (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。

      3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。

      (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：

      ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

      ②将学生组的词语带读一、两遍。

      (3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

      4.学习读通顺课文。

      (1)#教案# 导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

      出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

      (2)反馈指导：

      通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

      橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。

      贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

      你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

      贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

      从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。(3)自由朗读、齐读全文。

      5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

      (五)认识偏旁斤字旁。

      1.#教案# 导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

      2.反馈指导：

      新(“亲”“斤”)斤字旁

      3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新；又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。

      4.PPT示，齐读一遍：

      “新”字——“斤”，斤字旁

      5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

      (六)会认读的字认字的初步评价

      1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

      2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

      三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题#教案# 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

      (一)释题

      提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家) 小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。

      (二)图文结合，了解课文内容

      1.结合图一，了解课文内容。

      (1)看图说话。(PPT示图画一)

      出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?

      个体观察思考后，班级交流汇报。

      (2)反馈指导。

      预设：

      问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

      问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

      (3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?

      个体观察后同位交流，班级交流汇报。

      (4)反馈指导。预设：

      问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

      问题2：贝贝现在在与妈妈说话。

      (5)图文结合，了解内容。

      出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。

      (6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)

      预设：

      第1、2、3自然段。

      句子：

      铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

      贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

      追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)

      (7)感情朗读第1、2、3自然段。

      ①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。

      个体练习后，班级交流汇报。

      ②反馈指导。

      重点反馈指导问句和答句。

      (8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。2.结合图二，了解课文内容。

      (1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。

      个体学习后同桌交流，班级交流汇报。

      (2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)

      预设：

      第4、5自然段。

      理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。

      理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?

      (3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?

      (4)反馈指导。

      预设

      问题1：贝贝给文具找到了家了。

      问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

      追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)

      (5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?

      (三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

      1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

      个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

      2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

      3.#教案# 导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6 自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?

      出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。

      4.反馈指导。

      预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。

      5.感悟主题。(1)#教案# 导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?

      出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。

      (2)反馈指导。

      预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。

      (四)总结：

      同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利；养成了就会让学习成绩更好。四、会认读的字认字的评价

      (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

      (二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

      五、完成课后练习“读一读，记一记”

      1.#教案# 导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。(翻开课本P84) 火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?

      出示任务：读一读，把词语记下来。

      个体练习。

      同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。2.反馈指导，

      班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。

      3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。

      六、写字指导

      (一)字形教学。

      1.PPT示会写的字，读一遍。

      2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

      3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让；独体字：文、平、办；半包围结构：包。(二)指导书写。

      1. 指导书写“文”“平”“办”的书写。

      (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

      (2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。

      (3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。

      (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

      2.指导书写“次”“找”“让”。

      (1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

      (2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。

      (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

      3. 指导“包”的书写。

      (1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。

      (2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。

      (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

      七、总结(学习状况和知识能力点)八、写字练习

      作业设计：

      一、朗读课文。

      二、背记“读一读，记一记”的词语

      文具的家教学设计一等奖第2篇

      教学目标

      1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、

      所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。

      2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

      3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。重点难点

      1. 认识13个二类字，会写7生字。

      2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

      课时安排 2课时

      教学过程

      第一课时

      一、情境导入。

      1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?

      2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!3、板书课题，齐读课题。

      二、初读课文。

      1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

      2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

      三、学习生字，精读课文。

      1、小组交流识字方法。

      2、教师领读生字并扩词。

      3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

      4、开火车认读生字卡片。

      5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、读后交流，说说自己读懂了什么?

      7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结

      第二课时

      一、复习。

      1、开火车读生字卡。

      2、指名分段读课文。评议。

      二、自主积累词语。

      1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

      2、你能选一个说一句话吗?

      三、写字指导。

      1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。

      四、口语交际训练。

      (一)想象训练。

      1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它

      们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?

      2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

      (二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?

      文具的家教学设计一等奖第3篇

      教学目标：1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时：两课时。第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。2．初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）2、自读课文，学习生字。

      （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。

      1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

      （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

      2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”，指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？

      文具的家教学设计一等奖第4篇设计说明

      《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通

      过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

      课前准备

      1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

      2.预习生字，做字卡。(学生)

      课时安排

      2课时。

      教学过程

      第一课时

      一、谜语导入，引出课题

      1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

      2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

      3.认识“文具”：

      (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

      (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商

      场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

      (3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题?

      设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

      二、初读课文，认识生字

      1.检查预习。

      (1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

      (2)教师课件出示新词：

      文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

      (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

      (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

      (6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

      (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给

      大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

      2.识记生字

      (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

      (2)学生举字卡“丢”20XX年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)20XX年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。

      (3)说说你是怎样记住它的?

      预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

      生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

      (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

      教师指导学生用多种方法认识“找”字。

      预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

      (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

      (6)小组交流识记其他生字。

      设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，

      创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

      三、写字指导

      1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么?

      2.教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

      找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

      办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

      3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。

      4.表扬写得好的同学。

      设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

      四、总结学习内容，布置作业

      1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事?

      2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?

      3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。

      设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对

      识字教学更有帮助。

      第二课时

      一、联系生活实际，激发阅读愿望

      1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?

      2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

      设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具

      1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

      教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

      预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

      生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

      生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

      生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

      2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

      找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

      3.你认为妈妈为什么生气?

      预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

      生3：她总这样肯定会影响学习。

      (师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

      4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?

      贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?

      预设：生1：我确实不知道啊!

      生2：我该怎么回答啊?

      5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?

      6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

      设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

      三、指导写字，巩固识字

      1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

      2.小组交流，指生汇报。

      重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

      示范“平”的书写，上横稍短。

      3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

      4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

      选择其中一个词语说一句话。

      设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观20XX年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。

      四、拓展延伸评价鼓励

      1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。

      2.学生整理书包。

      3.评价、表扬、鼓励。

      4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

      5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

      设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

      板书设计

      文具的家

      铅笔橡皮转笔刀——文具盒

      仔细检查——平平安安回家