人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 三年级下册认识小数教学设计及设计思想

      【教学设计】认识小数_数学

      教学内容：义务教育教科书三年级下册第90-91页的内容

      教学目标：

      1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。

      2、知道十分之几可以用一位小数表示。

      3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

      4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。

      教学重点：

1、知道小数的实际含义。

      2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。

      3、正确读写小数。

      教学难点：掌握小数的含义及表示方法。

      教学准备：课件、视频资料、作业纸等。

      教学过程：

      一、创设情境、揭示课题

      1．自我介绍，引出小数：

      （1）出示身高1.72米，体重76.76千克，让学生初读、感知小数。

      （2）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。

      今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：认识小数）

      【设计意图】小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过身高、体重引出小数，初步感知小数，学生举例说明小数在生活中的应用丰富，激活兴趣，点燃学习热情，揭示课题。

      二、探索新知、自主构建

      1．比较不同，唤起认知。

      （1）观察、比较、发现并介绍小数点。

      （2）引导认、读小数并总结小数的读法。

      2．借助“元”、“角”初识小数。

      （1）结合商品价格标签，巩固小数的读法。

      （2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

      （3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

      【设计意图】

      通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

      3．数形结合、探索推理。

      （1）根据经验知道0.1元=1角。

      （2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的经验，理解并发现1角= 元。

      （3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

      【设计意图】人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

      4．利用长度单位完善对小数的认识。

      （1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。

      （2）结合直观图，认识1.3米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。【设计意图】

      在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

      三、巩固练习，拓展提高

      1．出示一条一米的线段，涂色部分用分数和小数表示。

      2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

      【设计意图】

      精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。

      四、了解小数发展史，渗透数学文化

      课件播放小数发展史，学生感受数学文化。

      五、畅谈收获，升华认识

      通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

      总结：首先我们借助正方形认识了以元为单位的小数，接着在米尺的帮助下认识了以米为单位的小数，最后我们借助米尺和数轴认识了比1大的小数，像这样借助图形来认识数，这在数学上是一种非常重要的数学方法，叫做数形结合，在以后的学习中我们会经常用到。