《认识小数》教学设计
教材分析
1、内容结构和地位作用。
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1至2位。而小数的初步认识是为学习小数加减法的学习作准备的。
2、教材编排特点。 ①充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联系。 ②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，突出对小数的初步认识。 ③创设情境，引导学生探究一位小数的含义。 ④进行数学文化的渗透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性
学情分析小数的初步认识是人教版三年级小学数学下册内容，这部分内容的教学是学生在认识了万以内的整数，初步认识了分数，学了常用的计量单位的基础上进行的，因此，小数的认识要牢牢把握整数、分数、小数三者之间的联系，以具体形象为支撑，直观、动态地展示小数含义的认知过程，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 小数的初步认识是一节概念教学课，三年级学生在初步感知时仅停留在生活层面上，是模糊的，对小数含义的理解更是枯燥、抽象的,因而，我努力创设教学情境，激活教学资源，精选教学用具，把握好知识的起点与终点，变结果为过程，变静态为动态，帮助学生逐步理解小数的意义。
教学内容教村第91、92页例1
教学目标
知识与技能
1.认识小数的基本概念，学会读、写小数。学会小数和分数的相互转化。
2.使学生能结合具体情境比较一位小数的大小。
3.让学生认识到比较小数大小在日常生活中的具体作用，学会迁移和转化。
过程与方法
通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建如识的能力。经历比较小数的大小以及与同学交流的过程，学会比较一位小数大小的方法。
情感态度与价值观
感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣，体验比较小数大小的策略的多样性，体会数学知识与日常生活的密切联系，体合数学的价值。
重点和难点
重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，会比较小数的大小。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示。学会比较一位小教的大小的方法。
教法和学法
教法：创设情境与指导学习相结合。
学法：自主探索与合作学习相结合。
教学过程
一、创设情境，导入课题
教师：同学们，大家都逛过超市或去过商店吗?超市(或商店)里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格?
让学生举例说一说各种商品的价格。
课件出示教材第91页情境图。
从上面的画面中，你了解到哪些信息?(看到称重器上显示的质量是3.45千克，小朋友的体温是36.6℃，两种笔的单价分别是0.85元和2.60元、小女孩的身高在1.2-1.5米之间)
今天我们大家一起来认识一个新朋友，叫小数。请大家观察这些小数，它与我们以前学习过的数有什么不同呢?(在数中有一个小圆点)这个小圆点就叫小数点。这节课我们就来认识小数。(板书课题：认识小数)
二、读写小数，掌握方法
小数的读法
1.教师板书刚才学生说出的小数。
3.45 36.6 0.85 2.60
像这样的数叫小数。
黑板上这些小数你会读吗?应该怎样读小数呢?组织学生在小组中议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。
教师根据学生的读法板书：
3.45读作：三点四五 36.6读作：三十六点六
0.85读作：零点八五 2.60读作：二点六零
教师讲解小数点前后不同的读法，小数点后的数字依次读出来。
2.教师出示小数卡片，让学生依次开火车来读：
0.28 1.6 7.41 2.859 0.6324 7.9 0.3047 5.6 0.36
想一想，你还在哪里见过小数?3.组织学生先在小组中议一议，互相交流，然后指名说一说生活中的小数。如：自动铅笔芯的规格是0.5毫米。练习本的价钱是1.5元。1瓶饮料有1.25升。一个家庭一月用水量为8.6吨。结合小数的意义，写法相结合
三、探究十分之几就等于零点几
1.教学教材第92页例1。
(教师出示米尺)把1米平均分成10份，每份是多长呢?
（1）1分米是10份中的1份，也就是1/10米，1/10米也可以写成0.1米
3分米是10份中的几份，也就是十分之几米，可以怎样写?根据学生回答板书：3分米是3/10米，写成0.3米。
让学生在小组中互相交流，明确小数的意义和写法。
（2）王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示呢?
强调：整米数写在小数点的前面。
2.测量同学的身高。
各小组组员合作测量其中一位同学的身高。
要求以米作单位，填写在老师准备的图表上，比一比，哪个小组测得又快又准确。
分别请被测学生说出自己的实际身高。四、练习巩固，知识升华
1.找小数
（1）出示一幅超市情境图，其中一个小数盖住小数点和小数部分。（什么情况下是整数，什么情况下是小数。）
（2）出示一把学生尺，从2厘米开始展示，让学生找小数。
2.看图填上合适的小数。
（1） （2）
五、生活中的小数
小数在我们的生活中随处可见，除了在人民币、米尺有小数，你还在哪里见过小数，谁来说说。你们真是个细心观察生活的好孩子。老师也收集了一些生活中的小数，请大家欣赏。
1.小明今早进校时测量的体温为36.6℃，体温正常。
2.三年级（9周岁）小学生标准身高及体重参考数据：
男130.4厘米25.1公斤
女130.5厘米25.1公斤
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
七、板书设计
认识小数
3.45 读作：三点四五 0.85 读作：零点八五
36.6 读作：三十六点六 2.60 读作：二点六零1分米是1/10米，写成0.1米
【《认识小数》三年级下册数学人教版 三年级下册认识小数的教案】相关文章：
文言文教学反思 文言文教学反思与建议09-12
《陈涉世家》课后教学反思 陈涉世家板书设计和教学反思09-12
苏教版三年级下册《小数的初步认识》教学设计 人教版小学数学三年级下册小数的初步认识教学设计09-12
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 三年级下册认识小数教学设计及设计思想09-12
《认识小数》教学设计 认识小数的优秀教案09-12
《认识小数》三年级下册数学人教版 三年级下册认识小数的教案09-12
小学数学《认识小数》教案 小学数学《认识小数》教案设计09-12
三年级数学《认识小数》教学设计 三年级认识小数的教案09-12
认识小数教学设计 认识小数教学设计意图09-12
《认识小数》教学设计 认识小数 教学设计09-12