初中语文_应有格物致知精神教学设计学情分析教材分析课后反思 应有格物致知精神教学后记

      应有格物致知精神

      教材分析

      本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。

      作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。首先，指出传统教育的弊病。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。 最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义。结尾提

出了对中国一代人的希望。

      教学目标

      1.知识与能力

      （1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。

      （2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。

      （3）把握议论文语言的特点。

      2.过程与方法

      （1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。

      （2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。

      3.情感、态度与价值观

      （1）在学习中，让学生体会动手实践能力的重要性。

      （2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。

      教学重难点

      重点

      1.理解作者观点，整体把握课文内容。

      2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。难点

      掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

      教学设想

      1.创设情景导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。

      2.对话讨论。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流理解的问题。

      3.实践活动。学习体验法布尔的科学探究精神，树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。前置作业

      1.了解作者，朗读课文。

      2.积累词语，理解词义：格物、致知、彷徨、修身、清谈、齐家、袖手旁观、一帆风顺等词语。

      教学准备

      教师准备：收集作者生平介绍，中国教育和西方教育差异方面的资料；收集我国诺贝尔获奖者屠呦呦和莫言的有关资料，帮助学生体会求实科研的重要性。

      学生准备：预习生字词、通读课文；课前思考自己在课程学习中遇到的困难，准备课堂发言。

      教学过程

      （一）导入课文

      现实问题导入，了解作者。

      （二）作者简介

      丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

      （三）整体感知课文

      1、    什么是“格物致知”①    注解解释

      ②    从课文中找相应的短语或者句子解释“格物致知”

      2、把握中心论点

      这是一篇漫谈式（不拘形式地谈体会或发表意见）议论文，作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫谈的观点找出来，做上记号。

      （学生读书，寻找，做记号，交流。）

      提示：

      ①    第二段最后一句话。

      ②    第三段第一句话；第二句话。

      ③    第七段第一句话④    第八段第一句话

      ⑤    第九段第一句话

      ⑥    第十一段

      ⑦    第十三段全文分四部分：

      这些句子虽然表述内容不同，角度不一，但是，有一点却是共同的，你能说说这些

      观点中的共同点吗？

      自读这些句子。

      明确共同点：都围绕“格物致知”来说的，都论述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。

      结论：这也就是本文的中心论点——应有格物致知精神。3、把握论证方法

      在一篇议论文中，作者要论证自己的观点，都要运用一定的论证方法，大家说说，本文运用了什么论证方法？

      明确：摆事实、讲道理。

      “摆事实，讲道理”，是议论文一般的也是最常用的论证方法。继续读书，说说作者摆了哪些事实，讲了什么道理？

      明确：摆事实

      1、    王阳明的例子。（论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。）

      2、    作者自己的亲身经历。（论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助的。）3、    通过实验来了解竹子的性质。（论证实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测的道理。）

      4、    中国学生念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。（原因是：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。）

      4.分析议论文语言的特点

      强调：“往往”表示一般规律、通常情况，不排除特殊情况，如果去掉“往往”，说话就绝对了。在这篇文章中，作者是非常重视谴词造句的，类似的用法的词语，大家还能再举几例吗？

      中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”一句中的“大都”。

      最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法──以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助”一句中“最”和“唯一”。

      结论：议论文语言的准确，是论述严密的前提。

      (四)归纳论证思路

      作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。首先，指出传统教育的弊病。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”提出了对中国一代人的希望。

      (五)课堂小结

      同学们，通过学习丁肇中教授的这篇文章，我们知道了格物致知的真正含义，希望同学们重实验，勤动手，在积极的探索过程中，享受到求知的快乐。

      （六）布置作业

      阅读材料：前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

      以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇400字左右的读后感。

      第14课  应有格物致知精神

      学情分析：　

        初三的学生很害怕答错问题。因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 

      第14课  应有格物致知精神

      【效果分析】

      《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。

          对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

          但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。

      第14课  应有格物致知精神

      教材分析：

      《应有格物致知精神》是语文出版社九年级上第四单元中的一篇课内自读课文，旨在让学生在阅读中做一个注重实践、有开拓精神的人。本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。

      作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。

      首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰实一致的。但传统具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，因而埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。

      然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索工程的向导。作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有*科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。

      接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。二是作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的影响，误以为*埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就更加深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。

      最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。

      第14课 应有格物致知精神

      同步训练

      1．解释下列句中加粗的词语。

      （1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”

      格物：_____________________________________________________

      致知：_____________________________________________________（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

      袖手旁观：_________________________________________________

      （3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

      不知所措：_________________________________________________

      2．儒家的“四书五经”指的是什么？

      __________________________________________________________________________________________________________________________

      3．根据课文内容填空。

      ________传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是________传统教育的目的并________寻求新知识，________适应一个固定的社会制度。

      4．本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？

      __________________________________________________________________________________________________________________________

      5．中国传统教育的弊端是什么？它对我们的现代教育有哪些不良的影响？

      _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      （一）阅读下列文字，回答文后问题。

      我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。

      科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

      实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

      实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

      由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发现。

      时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

      在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

      ①我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。②我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。③现在世界和社会的环境变化很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。④我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。⑤我们要自己有判断力。⑥在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。⑦这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。⑧希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

      6．作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科学上的重要性的？

      _________________________________________________________________________7．作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为了证明什么观点？

      _________________________________________________________________________8．文中倒数第三段中加粗词语能否删去？为什么？

      _________________________________________________________________________

      9．划分最后一段的结构层次，并概括层意。

      ①②③④⑤⑥⑦⑧_________________________________________________________________________10．格物致知精神的真正意义是什么？

      _________________________________________________________________________11．读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？

      _________________________________________________________________________12．你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？这一弱点是如何形成的？

      __________________________________________________________

      第14课  应有格物致知精神

      课后反思：

      《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。

          对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

          但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统。课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。

      第14课  应有格物致知精神【课标分析】

      课程标准:

      受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大都高分低能。这已不能适应社会、时代发展的需要。鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

      教学目标

      1.知识与能力

      （1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。

      （2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。

      （3）把握议论文语言的特点。

      2.过程与方法

      （1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。

      （2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。

      3.情感、态度与价值观

      （1）在学习中，让学生体会动手实践能力的重要性。

      （2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。

      教学重难点

      重点

      1.理解作者观点，整体把握课文内容。

      2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

      难点

      掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

      教学设想

      1.创设情景导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。

      2.对话讨论。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流理解的问题。

      3.实践活动。学习体验法布尔的科学探究精神，树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。