《伯牙鼓琴》教学设计 伯牙鼓琴教案一等奖

      《伯牙鼓琴》教学设计

      【教材分析】

      语文要素分析：本单元以“体会艺术之美”为人文主题，以“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”为语文要素，编排两篇精读课文、一篇略读课文、口语交际、习作、语文园地。本单元侧重引导学生借助己有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。而这篇文言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。《伯牙鼓琴》需要学生对于音乐艺术展开想象，将声音转换成文字，可以提高学生的想象能力，从而感受独特的艺术魅力。

      【文本解读】

《伯牙鼓琴》这篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。选自《吕氏春秋》，仅用83个字讲述了高山流水的故事，展现了伯牙和子期志趣相投的真挚友谊，融入“知音”这一文化意象，音乐之美不绝于耳。

      【学情分析】

      根据统编教材的编排体系，六年级学生已经有一定的文言文阅读经验。对他们而言，对照注释自主读懂故事内容并不困难，重点是借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。

      【设计思想】

      《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

      语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

      【方法与策略】

      自主阅读，读中感悟

      【评价设计】

      1.可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充,为探究活动做好铺垫。

      2.通过质疑、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力，通过小组交流、自主汇报等评价学生自主学习的能力。

      【教学目标】

      1.会写“哉、巍、弦”3个字。

      3.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

      4.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

      5.借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。

      【教学重点、难点】

      1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

      2.借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。

      【教学资源与工具】

      多媒体课件、视频和音乐。

      【教学课时】1课时

      【教学过程】

      一、激情导入，揭题解题

      1.同学们，人们常说一一“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵啊!今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事,故事名字叫一一“伯牙鼓琴二

      2.齐读课题，读好节奏。

      理解“鼓”的意思

      3.了解伯牙和钟子期。

      (设计意图：充满激情的谈话，对两个身份截然不同的人的介绍，提高学生的学习兴趣。)

      二、初读课文，感知整体

      (一)读通课文

      1.请同学们大声地读课文,读2—3遍,争取读通课文。

      2.指名读课文，读后评价并相机正音，教师范读课文。

      3.用“/”标记停顿。

      4.按照正确的停顿，再练读、指名读、全班齐读。

      （设计意图：书读百遍，其义自见，通过自由读、师范读、生齐读等多种形式的朗读训练，指导学生读准、读通、读出节奏、读出韵味，感受到文言文的韵律美，诱发学生对传统文化的热爱。）

      （二）读懂课文

      1.课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？回顾学习文言文的方法。

      5.引导理解课文意思。

      （1）再读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

      （2）引导理解重点句子意思：方鼓琴而志在太山，锤子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锤子期又曰「善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”

      （重点引导理解“巍巍”“汤汤”“善哉”的意思）

      6.想象画面读出情感、感受。

      7.用自己的话说说课文的主要意思。

      （设计意图：鼓励学生回顾旧知，积极进行知识迁移，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高文言文自主学习能力，展现学生对课文个性化的理解。）

      三、品读课文，感悟“知音”

      （一）品读课文第一部分。

      1.围绕“知音”，把课文分成两部分。

      第一部分:伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分:伯牙失去知音，悲痛欲绝。

      2.默读全文。思考:茫茫人海，为什么伯牙唯独把子期当作知音？

      3.钟子期是怎样称赞的呢？

      教师引读:

      方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水J

      4.想象说话。

      想象:伯牙的琴声还会描绘哪些自然画面?钟子期又是如何称赞的?教师引读:伯牙鼓琴，志在（    ）,钟子期曰：（    ）o

      伯牙鼓琴，志在（    ）,钟子期日：（    ）0

      5.“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得!伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1一3句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。（二）品读课文第二部分。

      1.配乐,教师讲述伯牙与钟子期的故事。

      2.引读最后一句。

      锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

      3.指导朗读，体会伯牙的悲痛欲绝。

      （设计意图：引导学生想象画面，感悟伯牙与子期的情谊，深化对课文主题的理解。）

      四、拓展延伸，升华情感

      1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期。学生齐读。

      2.想象说话：伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

      3.对话伯牙：你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价伯牙，子期二人这一段友谊的?结合“资料袋”说说自己的感受。

      4.《高山流水》配乐、学生齐背课文。

      （设计意图：拓展伯牙写下的短歌,结合资料袋,更深入地体会知音的含义。）

      五、课外作业，巩固运用

      必做：朗读课文，背诵课文。

      选做（从以下题中，选择一道完成）：

      一星级：听一听乐曲《高山流水》。二星级:读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙鼓琴”的故事。

      三星级:将课文《伯牙鼓琴》改写成一个400字左右的故事。

      （设计意图：精心分层设计作业，让学生根据自身情况去感受艺术之美。）

      【板书设计】

      伯牙鼓琴

      伯牙鼓子期听

      遇知音    喜

      失知音    悲

      知音难觅