《伯牙鼓琴》教学设计 《伯牙鼓琴》教学设计及反思

      22文言文二则

      《伯牙鼓琴》

      【课时目标】

      1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

      2.理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。

      3.通过想象，体会伯牙弹奏的高山流水在音乐中的表现，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

      教学重、难点：

      重点：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

难点：通过想象，体会伯牙弹奏的高山流水在音乐中的表现，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

      教学准备：课件。

      教学过程：

      一、乐曲欣赏，导入课题。

      1.教师导入：今天我们学习第22课《文言文二则》。

      教师引导：上课之前，我们先来欣赏一段古琴演奏。

      教师总结：这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》，这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。请同学们齐读课题。（板书课题：伯牙鼓琴）

      （设计意图：以古琴曲《高山流水》作为导入激发了学生的学习兴趣，师生交流伯牙和子期的人物身份，同样激发了学生兴趣，为此后理解课文内容和情感作铺垫。）

      二、明确目标

      大家发现了，《伯牙鼓琴》位于第七单元，学习之前我们先来了解目标，先把目标读一读。就让我们在文字里面好好体会体会。

      三、初读课文，疏通文意。

      1.借助注音读好文言文

      请孩子们打开语文书，先读好文言文，借助注音，请你把课文多读几遍，注意读通畅。2.结合注释读明白

      请结合注释读明白，能做到吗？边读边思考，这一段文字，讲了谁和谁之间的一个什么样的故事？

        预设：伯牙弹琴，钟子期听他弹琴。伯牙刚弹琴而且情志在高山上，钟子期就说：“弹得真好啊！像大山一样高峻。”一会伯牙的情志又在流水之间，钟子期又说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。”钟子期死了，伯牙摔破琴，挑断琴弦，此后余生都没有再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

      （设计意图：古诗文的学习离不开朗读和对文意的疏通，这个环节将学习的主动权更多地交给了学生，让学生尝试先行，教师随后再指导，更符合新课程理念。能够正确读文，知道文章的意思之后，为后面的学习任务做准备。）

      三、深度思考，理解情感。

      1.想象画面，感悟“知音”。

      (1)教师引导：伯牙和子期的这一段对话被传为千古佳话，请你用“     ”画出伯牙弹琴的句子，用“       ”画出子期听琴的句子。

      预设1：方鼓琴而志在太山、少选之间而志在流水。

      预设2：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。” 锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

      （2）教师引导：你的眼前展现出了一幅什么样的画面？

      预设1：我的眼前仿佛出现了高山。

      教师追问：什么样的高山？

      预设：巍峨的高山、雄伟的高山、连绵起伏的高山……

      预设2：我看到了流水淙淙，还看到了若隐若现的高山中有一条清澈的小河，美极了。

      （3）教师过渡：伯牙的音乐，在高昂时就如同大山那么巍峨，平缓时如同流水那样动听，通过字里行间，我们体会到了音乐之美，这是伯牙心中想的，他说出来了吗？

        预设：没有。教师引导：而这时子期是怎么回答的？ 谁再来用自己的话说一说？

        预设：谈得真好啊，就好像高山一样巍峨！弹得真好啊，就好像流水一样浩荡！

      教师引导：当别人能够这样夸赞你的时候，你是什么感受？

        预设1：心里会很高兴。

        预设2：觉得这个人特别懂我。

        教师引导：是啊，特别是伯牙还没有说，子期却能够一语中的的猜到伯牙心中所想，欣赏他，真是伯牙的知音啊！

      （板书：知音）

      2.品悟重点，感受“知志”。

       （1）教师引导：为什么世间千万人当中，唯有子期是伯牙的知音呢，为什么唯有子期说到了伯牙心中所想？我们继续来看这两句。

      （2）组织交流：古人常常用高山和流水来寄托自己的志向。从这两句中，你可以知道伯牙是一个怎样的人？

      预设1：志向远大的人。

      预设2：一个比较高雅的人。

      预设3：伯牙是一个志向在高山和流水之间的人 。

      （3）引导思考：那么子期呢？他的志向中有没有高山和流水？请你再来读一读。预设：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

      （4）教师总结：他们的志向一致，所以说这是两个志同道合的人。

      板书：知志

      3.品析句子，体会“知己”。

      （1）教师引导：俗话说，“知音难觅，知己难求”。得到子期这个知音伯牙该是多么幸运啊！可是世事无常，子期却先一步离开。那么伯牙是怎么做的呢？请你找出句子反复朗读。

      预设：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

      （2）引导思考：伯牙琴艺高超，想必爱琴如同爱自己的生命，将琴摔坏，琴弦拔掉，这辈子都不再弹琴，对于他来说，是多么痛苦的一件事啊！你们觉得他这样做值不值得？请4人小组讨论交流，说出你的理由。

      请学生发言。

      预设1：我觉得伯牙这样做值得，因为以后再也出现不了像钟子期这样能够懂他的人了，既然没有人懂，那就不如不弹了吧。

      预设2：我也觉得值得，自己琴技高超，却没有人理解这是很痛苦的一件事。

      （3）伯牙是怎么想的？我们再来读一读。

      教师总结：他们的友谊太让我们感动了，人生得一知己足矣！

      （板书：知己）

      （设计意图：这篇文言文篇幅虽小，但是内容和情感都非常值得我们去仔细揣摩。这个环节意在借助文字让学生体会到音乐之美，再通过文字感悟到伯牙与子期的友情。）

      四、结合资料，升华情感。

      1.教师引导：知音、知志、知己，不是每个人的一生都会遇到这样的朋友，当后世人们知道了这段传奇的故事之后，人们不忍心让这一对知音就这样消亡，于是人们用另一种艺术形式，让知音复活了。

      2.我们再来读这些古诗。3.教师小结：一部中华的文化史，也是文人们用心去呼唤，知音远远流长。高山永存存，流水长流，高山流水已经成为每一个中国人留存在心中孤寂时最温暖的慰藉。

      (设计意图：伯牙和子期的故事一直流传至今，通过引入古诗再现情境，丰富学生的想象。此外后世中也有许多文人留下了伯牙子期美好友谊的典故，加深对伯牙子期友谊的感悟。）

      五、板书设计

      伯牙鼓琴

            知音    知志    知己

      【课后反思】

      《伯牙鼓琴》一文伯牙和锺子期的友谊真挚，而文章却用极短的话语概括“知音”相遇的过程，如果想让学生体会到“知音”的内涵，就需要用大量的想象来丰富文章内容，这才能达到理解课文内涵和感情的目的。在教学时，让学生想象“你看到了什么样的高山、流水”说出自己的想法，借此丰富文章内容。除此之外，《伯牙鼓琴》并没有描写伯牙遇到锺子期的欣喜，却写了锺子期死后伯牙的悲痛欲绝，然而笔墨甚少，这里引入了《俞伯牙摔琴谢知音》的内容增加画面感，让学生进一步理解“知己”。