《伯牙鼓琴》示范公开课教学设计 伯牙鼓琴公开课教案

时间:2023-09-14 21:40:20 文档下载 投诉 投稿

      《伯牙鼓琴》教学设计

      1课时

      【教学目标】

      1.会写“哉、巍、弦”3个生字。

      2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》,并背诵。

      3.能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思,并结合“资料袋”和同学交流感受。【教学重点】

      能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思,并结合“资料袋”和同学交流感受。

      【教学难点】

      能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思,并结合“资料袋”和同学交流感受。

      

【教学过程】

      一、课程导入

      1.情境引入:同学们,请一边欣赏课文插图,一边听音乐《高山流水》,说说插图和音乐给你留下了怎样的印象?

      预设1:这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是伯牙了,而这位身着粗布大衣,正在倾听,满脸沉醉的必是锺子期了。

      预设2:两个人沉醉在音乐中,是多么快乐的事啊!

      2.板书题目:伯牙鼓琴。学生齐读课题,弄清题意。

      引导:“鼓”是什么意思?

      预设:弹。

      点拨:“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴的意思。3.引导:联系旧知,回顾学习文言文的方法。

      预设:看注释、看插图。(板书:看注释看插图)

      过渡:就这样的一幅图,还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧!

      设计意图:开篇音乐、课文插图引入新课,既可活跃学生的思维,又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考,从而为下面的学习奠定基础。

      二、夯实基础

      1.《吕氏春秋》简介。

      《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作,又称《吕览》。全书有十二纪、八览、六论,共20余万字。它记载了大量先秦诸子的旧闻轶说、历史故事和传说,不仅内容丰富深刻,富有逻辑性,而且在史料上也有很高的价值。

      2.识字写字。

      (1)播放《伯牙鼓琴》情境课文(诵读版),学生先听读,随文识字。

      zhōng shǎo shāng wèi

      锺子期少选汤汤乎以为世无足复为鼓琴者

      (2)书写指导——哉、巍、弦。

      “哉”半包围结构,要写好关键部件“戈”,最后两笔要注意先“撇”后“点”;“巍”上下结构,注意写好“禾”的点和“女”的撇点;“弦”左右结构。

      3.学生跟读,读出节奏。

      播放情境课文(跟读版)。

      伯牙鼓琴

      伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方/鼓琴/而志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无/足复为鼓琴者。

      设计意图:学生展开自主学习,并在教师指导下有层次地将课文读正确,读流利,读出节奏,为后面的阅读做准备。

      三、问题探究

      过渡:子期和伯牙之间发生了怎样的故事,他们之间又有着怎样的情谊呢?我们一起来看看吧。

      (一)合作探究

      1.探究任务(1)根据注释和插图,了解课文的主要内容。

      (2)聚焦关键句,想象画面,体会知音情谊。

      2.探究方法

      (1)根据课下注释和插图,自主翻译文言文,小组内说说课文的主要内容。

      (2)用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子,想象画面,体会知音情谊。

      (3)小组代表展示成果,教师引导、总结。

      3.探究活动

      ➢文言文翻译

      (1)注释:

      ①本文选自《吕氏春秋·本味》。②志:心志,情志。

      ③太山:泛指大山、高山。一说指东岳泰山。

      ④善哉:好啊。

      ⑤巍巍乎若太山:像大山一样高峻。巍巍,高大的样子。若,像。

      ⑥少选:一会儿,不久。

      ⑦汤汤乎若流水:像流水一样浩荡。汤汤,水流大而急的样子。

      ⑧以为世无足复为鼓琴者:认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

      (2)课文译文:

      伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山,锺子期说:“你弹得真好呀,就像那巍峨的高山。”不一会儿,伯牙心里又想到流水,锺子期又说:“你弹得真好呀,就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后,伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

      ➢想象画面,体会知音情谊

      (1)学生出示圈画的句子,并朗读。

      方鼓琴而志在太山,锤子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锤子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”

      (2)引导:读着句子,你眼前仿佛出现了什么画面?

      预设1:巍峨的高山,滔滔不绝的江水。

      预设2:绵亘蜿蜒的高山,水流湍急、一望无际的大海。(3)引导:试着用文中的词句说一说你看到的画面。

      预设:巍巍乎若太山、汤汤乎若流水。(板书:若太山若流水)

      (4)引导:不管伯牙的琴声在表达什么,子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们俩?

      预设:知音。(板书:知音)

      小结:通过想象画面,我们可以像子期一样,体会到伯牙心中所念,感受到乐曲的变

      化和琴声之妙。(板书:想画面)

      设计意图:学生运用借助注释、插图等学习文言文的基本方法翻译课文,了解课文的主要内容。借助语言文字,展开想象,进入课文的情境,加深对课文的理解和感悟。

      (二)合作探究1.探究任务

      阅读课后的材料,体会子期和伯牙之间的情谊。

      2.过程安排

      (1)教师就课文内容提出问题,学生思考。

      (2)学生阅读课后的材料,小组内交流看法。

      (3)小组代表展示成果,教师引导、总结。

      3.探究活动

      引导:锺子期死后,伯牙做了什么?为什么?

      预设1:伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

      预设2:锺子期死了以后,伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴。伯牙认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。引导:伯牙“破琴绝弦,终身不复鼓琴”,有人说这样做不值得,也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”,说说你的看法。(学生自由回答)

      小结:因为友人逝去,就毁坏了自己心爱的乐器,而且终生不再鼓琴。我们从中可以感受到伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情,也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。

      4.情境背诵

      播放《伯牙鼓琴》情境课文(背诵版),学生尝试背诵。

      设计意图:材料适时切入,盘活学生语言,深化对“知音”的理解,是对学生思维的一次提升。

      四、课堂小结

      小结:伯牙高山流水遇知音,破琴绝弦谢知音,这个故事荡气回肠,令人动容,后人用“高山流水”这个词语形容乐曲高妙或知音难觅。希望同学们都能遇到自己的知音。

      五、拓展延伸

      过渡:你积累过哪些关于知音的诗句呢?和大家分享一下吧!

      高山流水遇知音。——《列子·汤问》

      海内存知己,天涯若比邻。——王勃

      欲取鸣琴弹,恨无知音赏。——孟浩然

      相识满天下,知心能几人。——《增广贤文》

      知音少,断弦有谁听。——岳飞

      六、布置作业

      1.背诵全文。

      2.把这个故事讲给父母听。

      【板书设计】

      伯牙鼓琴知音

      看注释

      看插图若太山

      想画面

      若流水

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