《伯牙鼓琴》示范公开课教学设计 伯牙鼓琴公开课教案

      《伯牙鼓琴》教学设计

      1课时

      【教学目标】

      1.会写“哉、巍、弦”3个生字。

      2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。

      3.能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。【教学重点】

      能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。

      【教学难点】

      能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。

【教学过程】

      一、课程导入

      1.情境引入：同学们，请一边欣赏课文插图，一边听音乐《高山流水》，说说插图和音乐给你留下了怎样的印象？

      预设1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

      预设2：两个人沉醉在音乐中，是多么快乐的事啊！

      2.板书题目：伯牙鼓琴。学生齐读课题，弄清题意。

      引导：“鼓”是什么意思？

      预设：弹。

      点拨：“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴的意思。3.引导：联系旧知，回顾学习文言文的方法。

      预设：看注释、看插图。（板书：看注释看插图）

      过渡：就这样的一幅图，还有一段故事呢！接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧！

      设计意图：开篇音乐、课文插图引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

      二、夯实基础

      1.《吕氏春秋》简介。

      《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。全书有十二纪、八览、六论，共20余万字。它记载了大量先秦诸子的旧闻轶说、历史故事和传说，不仅内容丰富深刻，富有逻辑性，而且在史料上也有很高的价值。

      2.识字写字。

      （1）播放《伯牙鼓琴》情境课文（诵读版），学生先听读，随文识字。

      zhōng shǎo shāng wèi

      锺子期少选汤汤乎以为世无足复为鼓琴者

      （2）书写指导——哉、巍、弦。

      “哉”半包围结构，要写好关键部件“戈”，最后两笔要注意先“撇”后“点”；“巍”上下结构，注意写好“禾”的点和“女”的撇点；“弦”左右结构。

      3.学生跟读，读出节奏。

      播放情境课文（跟读版）。

      伯牙鼓琴

      伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。

      设计意图：学生展开自主学习，并在教师指导下有层次地将课文读正确，读流利，读出节奏，为后面的阅读做准备。

      三、问题探究

      过渡：子期和伯牙之间发生了怎样的故事，他们之间又有着怎样的情谊呢？我们一起来看看吧。

      （一）合作探究

      1.探究任务（1）根据注释和插图，了解课文的主要内容。

      （2）聚焦关键句，想象画面，体会知音情谊。

      2.探究方法

      （1）根据课下注释和插图，自主翻译文言文，小组内说说课文的主要内容。

      （2）用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子，想象画面，体会知音情谊。

      （3）小组代表展示成果，教师引导、总结。

      3.探究活动

      ➢文言文翻译

      （1）注释：

      ①本文选自《吕氏春秋·本味》。②志：心志，情志。

      ③太山：泛指大山、高山。一说指东岳泰山。

      ④善哉：好啊。

      ⑤巍巍乎若太山：像大山一样高峻。巍巍，高大的样子。若，像。

      ⑥少选：一会儿，不久。

      ⑦汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。汤汤，水流大而急的样子。

      ⑧以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

      （2）课文译文：

      伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

      ➢想象画面，体会知音情谊

      （1）学生出示圈画的句子，并朗读。

      方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

      （2）引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面？

      预设1：巍峨的高山，滔滔不绝的江水。

      预设2：绵亘蜿蜒的高山，水流湍急、一望无际的大海。（3）引导：试着用文中的词句说一说你看到的画面。

      预设：巍巍乎若太山、汤汤乎若流水。（板书：若太山若流水）

      （4）引导：不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们俩？

      预设：知音。（板书：知音）

      小结：通过想象画面，我们可以像子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变

      化和琴声之妙。（板书：想画面）

      设计意图：学生运用借助注释、插图等学习文言文的基本方法翻译课文，了解课文的主要内容。借助语言文字，展开想象，进入课文的情境，加深对课文的理解和感悟。

      （二）合作探究1.探究任务

      阅读课后的材料，体会子期和伯牙之间的情谊。

      2.过程安排

      （1）教师就课文内容提出问题，学生思考。

      （2）学生阅读课后的材料，小组内交流看法。

      （3）小组代表展示成果，教师引导、总结。

      3.探究活动

      引导：锺子期死后，伯牙做了什么？为什么？

      预设1：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

      预设2：锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴。伯牙认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”，说说你的看法。（学生自由回答）

      小结：因为友人逝去，就毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓琴。我们从中可以感受到伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。

      4.情境背诵

      播放《伯牙鼓琴》情境课文（背诵版），学生尝试背诵。

      设计意图：材料适时切入，盘活学生语言，深化对“知音”的理解，是对学生思维的一次提升。

      四、课堂小结

      小结：伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音，这个故事荡气回肠，令人动容，后人用“高山流水”这个词语形容乐曲高妙或知音难觅。希望同学们都能遇到自己的知音。

      五、拓展延伸

      过渡：你积累过哪些关于知音的诗句呢？和大家分享一下吧！

      高山流水遇知音。——《列子·汤问》

      海内存知己，天涯若比邻。——王勃

      欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然

      相识满天下，知心能几人。——《增广贤文》

      知音少，断弦有谁听。——岳飞

      六、布置作业

      1.背诵全文。

      2.把这个故事讲给父母听。

      【板书设计】

      伯牙鼓琴知音

      看注释

      看插图若太山

      想画面

      若流水