《伯牙鼓琴》教学设计
【教学目标】
1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合课下注释理解文言文的意思，体会伯牙和锺子期两人之间的深厚情谊。
4.能根据文中的描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
【教学重难点】
理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题，质疑激趣
1.同学们，首先我们来听一段音乐，说一说你仿佛看到可听到了什么？
同学们，刚才我们听到这首乐曲，名字叫-高山流水，其背后流传着一个荡气回肠的故事，这节课让我们走进两千多年前春秋时期的一个故事，一起读课题——伯牙鼓琴。
2.读完课题，你最想问的是什么？伯牙是谁？
事情的结果是怎样的？
3.那么伯牙是何许人也呢？这个问题我们需要借助资料解决？谁来读？
二、读通古文，感知大意
1.那么故事的结果是怎样的呢？让我们带着这个问题自由地读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，师生正音。
3.你读得完全正确，特别是其中三个多音字，你读得特别正确。谁再来带着读一读这三句话。我们一起来读这三句话。
标注拼音，指名再读。
【出示：伯牙鼓琴，锺(zhōng)子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉(zāi)乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少(shǎo)选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤(shāng )汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦(xián)，终身不复鼓琴，以为(wéi)世无足复为(wèi)鼓琴者。】
4.其实朗读文言文，不仅要读得正确，还要注意合理地停顿，下面听老师读，看老师是如何停顿的。（教师范读）
（2）学生按照教师的停顿符号练读。
（3）学生在书上划分节奏，自由练读课文。
（4）指名学生读。（5）齐读课文。
5.通过刚才的读书，哪一句话告诉了我们事情的结果？指名回答，齐读。
你们可以通过怎样的方法理解这句话的意思呢？指名回答方法。下面，让我们运用这样的方法练习说说这句话的意思。
6.像伯牙和鈡子期这样的情意可以用哪些词语来形容？板书：知音
三、读懂古文，了解大意
1. 过渡：伯牙为什么认为，子期就是他唯一的知音呢？请同学们默读课文，想一想，文中哪些句子能让我们具体地感受到伯牙和子期是一对知音？用笔划下来。（1）指名回答。（课件出示句子）
（2）借助书上的注释，想一想这两句话的意思。
（3）指名回答。
2.从这两句话哪些地方我们可以真切地感受到伯牙和子期确实是一对知音呢？
3.反馈：
A.可以从“方”“少选之间”时间很短，鈡子期就能感受到对方通过琴声想要表达的意思，感受到了他们一个是心有所念，一个是心有所想，确实是心有灵犀。
现在，老师读伯牙的所念，你们读鈡子期的话，一起来感受两个之间的心意想通。还可以从哪里感受到他们不愧为一对知音？
从鈡子期对伯牙的赞叹可以感受到。“善哉乎”用今天的话可以怎么说？
你说（太好了）（棒极了）
谁能读出鈡子期对俞伯牙由衷的赞叹？评：发乎于心，我感受到了知音的情意。
4.想象画面，推展思维
当大家读到这两句话中红色字的时候，（课件出示此句），你的眼前仿佛出现了怎样的景象？想象一下，同桌交流。
（1）指名交流。引导学生带着自己的想象读这句话。
（2）指名朗读：“伯牙鼓琴志在高山……”
（3）男生齐读此句
（4）当我们读到“洋洋兮若江河” 的时候（课件出示此句），你的眼前又出现了怎样的画面？
（5）指名说。生1:让我们看到了那个宽广的江河，生2：奔腾不息的江河。
（6）指名读。带上我们的想象，读出我们的感受，谁来读？
（7）女生齐读此句。“志在江河，……”
真好，同学们，正是这样雄伟巍峨的泰山，正是这奔腾不息的江河，我们感受了一对知音之间的情意。
4.拓展：既然伯牙是当时著名的琴师，那么他的琴声还会表现出哪些景物？出示情境图片，学生练习仿说。
（1）志在天空，锺子期曰：“ 。”
（2）志在白云，锺子期曰：“ 。”
（3）志在高原，锺子期曰：“ 。”
（4）志在 ，锺子期曰：“ 。”
四、探秘知音，体悟真情
1.从上面的句子中，你看出了什么？（引出课后“知音”的含义——真正了解自己的人。）
2.你能用“因为……所以……”来说说伯牙为什么破琴绝弦吗？3.你知道伯牙和子期是怎么相遇又怎么成为知音的吗？
（插入微课：据说有一年八月十五，伯牙奉晋王之命出使楚国。楚王宴请群臣，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹得非常投入，他用琴声把红日云霞、山林海浪等风光表现得淋漓尽致。但他没想到，楚王听了之后连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的曲子吧！”伯牙只好改弦更张，另换一首。可是不久，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至已经昏昏欲睡。伯牙既气愤又伤心，他在心中苦苦追问，天底下究竟有没有能听懂我琴声的人？后来，他独自一人来到汉阳江口排遣内心孤闷，即兴操琴一曲《高山流水》。然而令他没有想到是，就在此时，就在此地，却有一个打柴的人——锺子期，竟然听懂了他的琴声——伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：“……”志在流水，钟子期又曰：“……”就这样，两人一见如故，谈得非常投机。于是，他们便结为兄弟，一起约定来年中秋再相聚……）
可是就在伯牙走后不久，子期不幸染病身亡。第二年中秋，当伯牙再来江边寻访老友的时候，没想到等候他的不是子期熟悉的笑脸，而是老友冰冷的坟墓。于是，在子期的墓前，伯牙重又摆开古琴，把他对子期的千言万语都化作了哀婉的琴声。同学们，你知道此刻伯牙的琴声在说些什么吗——
板书：难觅
五、拓展阅读，升华情感
1.是啊，明代小说家冯梦龙在《警世通言》这本书中，生动地描述了伯牙在子期的墓前所写下的这首短歌——
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔（póu）土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义。
历尽天涯无足语，
此曲终兮不复弹，
三尺瑶琴为君死！
2.随后，就见伯牙举起他心爱的凤尾琴，奋力摔在子期的墓前，接着，伯牙又挑断琴弦，终身不复鼓琴……你知道这是为什么吗？读——
摔碎瑶琴凤尾寒，
子期不在对谁弹！
春风满面皆朋友，
欲觅知音难上难！
3.同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？还有什么呢？面对悲痛欲绝的伯牙，你想对他说些什么呢？
4.是啊，正是因为知音难觅，所以千百年来，留下了这样的诗篇，读——
钟期久已没,世上无知音。——唐·李白
借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声。——唐·薛涛
相识满天下，知心能几人？——明·冯梦龙
万两黄金容易得，知心一个也难求。——清·曹雪芹
六、板书设计：
伯牙鼓琴
知音难觅
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