幼儿园语言教学的六大方法 幼儿园语言教学方法20种

时间:2023-09-14 14:28:57 文档下载 投诉 投稿

      幼儿园语言教学的六大方法

      语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁,是人类社会交际的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通过使用语言学习语言。

      幼儿园语言教学的六大方法

      一、解放头脑,激活思维,让孩子展开想象的翅膀。

      想象就是人脑对已有的形象进行加工改造,重新组合成新形象的过程。只有解放孩子的头脑,才能让孩子的思维活跃,展开想象的翅膀。

      

孩子的世界是丰富多彩的,更是充满好奇、充满问题的。记得在主题活动《小问号》中,我们组织了“问题一箩筐”的教学活动,孩子们可以尽情提问,“神舟五号”宇宙飞船是怎样发射的?为什么人不能飞起来?为什么小蝌蚪在春天出来?⋯⋯我和孩子一起认真寻找答案,激发幼儿对周围事物、现象的兴趣,鼓励他们勤思考、爱动脑,大胆想象,敢于质疑。因此我们渐渐有了“飞行”的新发现和进一步探究“动物百科”的愿望,有了“由对宇宙飞船的好奇、探索延伸到对太空中其他飞行器的研究”的新一轮主题活动的生成,还有了“动物繁衍”的秘密。

      二、解放双手,大胆创作,培养孩子的创造能力。

      长期以来,教师有组织地进行集体活动是语言活动的主渠道,甚至是唯一渠道。幼儿整齐地坐着,通过教师预先设计好的程序和步骤进行学习。这样做压制了幼儿的个性,无法使幼

      

      儿的语言活动成为幼儿主动探究和学习的活动,更加无法让幼儿有创造性思维的显现。

      在故事教学中改编和续编故事。如《小猫钓鱼》、《小熊图书馆》、《小蝌蚪找妈妈》等,我尝试利用连环画教学,让孩子用连环画的形式将故事的结局表达出来。鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法,讲述故事的精彩结局,这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,又提高了解决问题的能力,促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。

      帮助幼儿用表演的方式进行文学创造活动,解放孩子的双手,解放孩子的身体,让孩子通过夸张的动作、有趣的语言进行即兴表演。

      三、解放眼睛,学会观察,培养孩子的观察能力。

      眼睛是心灵的窗户,只有让孩子们用心观察,才能提高分析问题、解决问题的能力。

      例如看图讲述活动《大象救小兔》,就是以图片作为凭借物给予幼儿形象的视觉刺激,激发幼儿讲述的欲望。幼儿通过观察,了解了老虎凶狠的形象、大象借助身体特点,如何为小兔架起一座大象桥救了三只可爱的小兔等。在活动中发展幼儿仔细观察的能力,提高理解和分析水平;发展幼儿的逻辑思维能力,促进思考和想象能力;培养幼儿的良好品行与情感。

      四、解放嘴巴,勇于表达,培养孩子的表达能力。

      幼儿期是口语表达能力发展的重要时期,也是关键时期。只有解放孩子的嘴巴,让孩子有话就说,给孩子说的机会,才能不断提高幼儿的口语表达能力,让其受益终生。

      1. 通过复述教学内容培养幼儿的语言表达能力。

      复述是促进幼儿把消极词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富幼儿语言,促进幼儿语言的规范,另一

      

      方面可以培养幼儿的概括能力和创造性思维能力。在语言课教学中,我会选择一些故事让孩子承担不同角色,再加以丰富的想象进行表演,如《小猫钓鱼》、《桃树下的小白兔》等,在故事表演中幼儿通过模仿人物语言、表情,提高了语言表达能力,陶冶了情操。

      2. 通过游戏活动,培养幼儿的语言表达能力。

      游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动,通过游戏活动发展幼

      儿的语言能力是一种行之有效的方法。如我们的朵儿点心店,服务员热情地招待客人:“请问你要吃点什么?”“请问你满意我们的点心吗?”“您可以留下宝贵的意见。”将这样的游戏融入语言活动,可以培养孩子的语言表达能力和应变能力。让孩子在感兴趣的游戏中、在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。

      五、解放空间,不拘形式,创造优良的学习环境。

      陶先生对于传统的旧学校和旧教材提出过尖锐的批评:“现在鸟笼式的学校,培养小孩子用的是干腌菜的教科书。”他呼吁:“我们要解放孩子的空间。”

      当前的语言教育已由集中教学逐渐向多元化发展,它强调开拓开放的学习空间,建立互动的师幼关系,强调向区角、生活活动开放。在日常活动中尽量采取小组活动,利用三三两两活动、一对一活动、区角活动、生活活动等多种形式,让每一个幼儿都能在充满关怀、支持和鼓励的氛围中讨论、协商共同关注的话题,自由地交流,运用学习的语言。

      六、解放时间,留有空间,创造轻松的学习氛围。

      陶先生认为:“儿童教育首先要为儿童争取时间之解放,时间的解放,使儿童有时间从容地消化、思考所学知识,接受自然和社会的宝贵知识,积极创造。”

      

      在语言教学活动中,我不会“满堂灌”,而总会给孩子们

      时间让大家自由讨论:“还有什么问题吗?谁能帮他解决?”鼓励大家勇于提问,互相帮助,共同解决,分享同伴的共同经验。

      如语言活动《三只猫》,在活动中我给孩子充分时间,让其进行交流合作,根据故事前两段的经验进行第三段的排列讲述,直到每组孩子都完成,再让孩子们进行集体表决讲述。活动结束后,我利用中午的散步时间让孩子对故事进行续编。解放时间,营造轻松的学习氛围,使每个幼儿的禀赋和潜能都得到开发,培养创造力。

      在对幼儿园语言教学的研究、尝试、探索、反思的过程中,我深切地体会到,只有认真学习并努力实践陶先生的“六大解放”思想,才能调动幼儿思维的灵活性和发散性,促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句、大胆的想象,表达自己的意见和看法,促进幼儿语言运用能力的发展,幼儿探索问题、解决问题的能力,帮助幼儿自主学习、独立思考,保护幼儿的创造性思维,为幼儿的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境,从而达到培养幼儿创造力的目的。

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