《石壕吏》教学设计优秀3篇
八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计 篇一
教学目的：
1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：
目标1 目标2
教学难点 ：
目标2
教学时间：
二课时。
教学内容：
读准下列加点字的音。
老骥（ji） 伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）
老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）
教学过程
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'
二、创设情景导入 新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入 新课。
三、正课
（－）龟虽寿
1、听录音朗读这首诗。（目标1）
2．教师简介作家作品
本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。 3、教师评点：（完成目标2）
神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能保持长寿。对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏
1．听录音，学生自由朗读。（目标1）
2．作家作品简介
《石壕吏》选自《杜工部集》。758年，为平息安（禄山）史（思明）之乱，唐将郭子仪、李光粥等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现河南省安阳县）。胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上后军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，后军全线崩渍。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、渲关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三史三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。这首诗，叙述差变乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。 杜甫（712-770），字子美。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称李杜。有《杜工部集》。
3、教师评点（目标2）
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
开头四句是全篇的第一部分，写故事发生。四句各写一人，各自身份、举动和彼此关系，交代分明。有吏夜捉人，预示将有一场灾难降临。
交呼一何怒，妇啼一何苦！ 写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦蹄声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
第一层：从老妇自叙家事可知一家三男全部被征，说明兵役之苛酷；三男已死二男，可见战争之惨烈。
存者且偷生，死者长已矣！
活着的人苟且偷生，死去的人就永远地去了。可见战争使百姓民不聊生。老妇希望以自家处境来搏得县吏的同情，高抬贵手。
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入完裙。
差史并不领会老妇人的哭诉，仍然通老妇家出差役。老妇人只得回答，家里没有男人了（隐去老翁），只有吃奶的孙子和喂奶的母亲，寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏之严重。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
差吏仍是追问不放。老妇自请赴役，仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役，并请即刻动身，故作恳切，凄苦之情溢于言表。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
骚乱终于停息，在死寂一般的深夜，仍听到抽泣之声，也许是寡媳．在哭泣，也许是更多的人在哭泣。诗人第二天天明上路时，只跟老翁告别。一夜之间，经此巨变，凄苦、悲愤，尽在不言中。
石壕村这一户人家，三男被征，两男战死，衰年老妇又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妪的又将是怎样的命运呢？诗人的心，是与受苦受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。
四、学生齐读，若有不明白自由提问。
五、小结
这两首诗，《龟虽寿》为乐府诗，《石壕吏》为歌行体古诗。《龟虽寿》抒发了作者积极奋发、老当益壮的豪情。《石壕吏》抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。
六、布置作业 。
A、 背诵古诗。
B、 完成课后练习一、三。
C、 把《石壕吏》改写成一则故事。
七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。
八、教学后记：
第二课时
预习
背诵前两首诗，朗读后三首诗。
教学过程
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'
二、抽查背诵。
三、正课
（三）相见欢
1．听录音后，学生自由朗读这首词。
2．教师简介作家作品。
《相见欢》选自《南唐二主词》，作者李煜 （937－978），五代时南唐国主，世称李后主。975亡国降宋，后被毒死。
相见欢，词牌名，又作乌夜啼。这首词是李煌降宋以后写的，借以表达他的亡国哀思。
3．教师点评
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
上片写景，用寂寞清秋的夜色烘托一个皇帝变为囚徒孤寂愁苦的心态。
剪不断，理还乱，是离愁。另是一般滋味在心头。
下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出作者切身感受的无可解脱的愁苦。
这首词写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受。黄昇《后来诸贤绝妙词选》卷一题往：此词最凄惋，所谓'亡国之音哀以思'。
4、学生齐读这首词。
（四）《观书有感》
1．学生集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。
2、教师简介作家作品
这首诗选自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理学家。
3．教师点评
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
开句用一个比喻，把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子。突出水的清亮。第二句写天光和云影一齐映人水塘，不停地晃动，暗示活水不停地流动。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
作者问水塘为什么如此清澈，因为有源头的活水不断地流来。诗表面上写水塘清因有活水来，实际上是比喻作文章如何来的新的材料、新的主题、新的构思、新的手法、新的语言，要靠平时不断的积累。从生活中积累，从诗书中积累。只有不断的积累沉淀，才能写出好文章。设喻巧妙。
（五） 清平乐
1．集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。
2．教师简介作家作品
《清平乐》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩。南宋伟大的爱国词人。
3．教师点评
茅檐低小，溪上青青草。 写农家房屋矮小及房屋旁溪边的自然景色。如水墨画，几笔勾出农舍及周围环境宁静清幽。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
既然有环境描绘，必有人物点缀。作者从带醉意吴吉入笔，写出一对白发翁姐说着柔媚的吴语互相打趣。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
农家儿忙着各自的农活；最可爱的是顽皮、淘气的小儿子，也在溪头剥莲蓬。一个卧字写出小儿顽皮、淘气的动作。
这首词描绘了一幅农家耕乐团。刻画了农家信然自乐的生活景象。也表现作者对人民生活的关切。语言清新、活泼、流畅。
4、学生自由朗读，若有不明之处提出来，集体解决。
四、小结
《相见欢》是词，写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受的无可解脱的愁苦。《现书有感》用水塘清因有活水来比喻作文章要善于从生活中从书本中吸收营养。《清平乐》描绘农家治然自乐的生活景象，也表现作者对人民生活的关切。
六、布置作业 。
A、背诵这三首词。
B、默写诗词五首。
C、根据自己喜欢的一首诗或词，写一段赏析的文字。
七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。
《石壕吏》教案 篇二
学习目标：
1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。 教学过程：
一、导入
直接进入新课讲解。（板书课题）
二、整体感知
1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）
（1）学生自由读。（用自己喜欢的方式）
（2）听读课文录音。
（3）选一学生读，师生点评。
（4）全班齐读。 2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的意思。（学生抢答）
投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来
新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够
绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声
（2）学生质疑字、词、句的意思。
（3）理解文意。
出示图片，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？
三、质疑
1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）
2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？ 3、石壕吏为何不抓杜甫？
四、探究
1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？
2、学生齐读。
3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语
言上分析）
①情节生动
②构思巧妙
③语言精练
4、与《望岳》诗比较。（从内容、构思、语言上进行比较）
5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？
①图片：唐代两幅画面。
②归纳：文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。我们的写作素材要来自于生活，我们要做生活的有心人。
反映
源泉
板书：文学生活
③杜甫的诗歌反映生活，揭露社会现实，所以有“诗史”之称。读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。
五、小结
这节课，你学到了什么？
1、《石壕吏》这首诗的内容和主题思想
2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。
3、知道了文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。
六、作业
1、阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。 2、背诵本诗。
《石壕吏》教案 篇三
教学目的：
1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗歌。
3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点：
1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想情感。
教学方法：
1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入
在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的文章，感受到了战争给广大人民带来的疾苦。反映战争的文学作品自古就有，古代文学作品中，比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。他的诗歌立足于现实，广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌，反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。
二作者及写作背景简介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，在文学上起着继往开来的作用，杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首。着有《杜工部集》。
2、写作背景
唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”，就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。
三、出示目标
1、熟读、背诵全诗。
2、体味作者情感和作品意蕴。
四、朗读诗歌，感悟内容。
1、老师范读，学生听读，注意感情的表达。
2、给生字正音。
逾 邺 戍 妪 咽
3、采取学生自读、同桌互读等多种方式朗读诗歌。
4、小组讨论，理解诗歌大意。
5、指名学生复述故事。
五、问题探究，深入理解。
小组讨论以下问题，并由小组代表展示讨论结果，其他学生补充。
1、按照故事的发展过程，这首叙事诗可分为几个部分？
三部分：
一（1）：交代故事发生的时间、地点、人物，是故事的开端。
二（2—3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。
三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。
2、该诗开头告诉你发生了什么事？用原诗回答。
有吏夜捉人。
3、为什么不说征兵？而捉人为什么在夜里？官吏来捉人时，老妇干什么？
明确：当时朝廷腐败，让百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是捉兵。
官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉到”，夜间“捉人”，可见手段之狠毒，又可见人民处境之艰难凶险。
4、诗的二三段所叙述的故事从何而来？从哪句可以看出？
明确：是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。
5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从几个方面来说的？
三个方面
第一：服役惨景：“一男附书至，二男新战死。”
第二：家中困境：“有孙母未去，出入无完裙。”
第三：被迫服役：“请从吏夜归。
6、从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，作者为什么这样安排？
诗人明写老妇，暗写差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，而对统治阶级爪牙的残暴只是储蓄地予以揭露。
7、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗？
由学生分小组讨论、展示。
8、这一首叙事诗表现了什么主题？
这首诗通过叙述差吏趁夜间捉人服役、连老妇人也不放过的见闻，表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。
六、学生活动
分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧，并作表演。 七、再次朗读诗歌（会背诵的同学可以脱离课本）。
八、布置作业：背诵并默写全诗。
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