人之初第一课时教学设计 人之初教案一课时二课时

      《人之初》（第一课时）教学设计

      【教学内容】《义务教育教科书语文》（人教版部编本教材）一年级下册

      【课题】第五单元《人之初》第一课时

      【单位】桂城街道灯湖小学

      【执教者】黄睿琳老师

      【设计理念】本教学设计采用“板块式”教学方法。各版块都有其所有达到的教学目标，貌似分离，其实板块与板块之间又紧密相连，为达到一堂课的终极目标做好铺垫。本课分为5五个板块，视频导入巧激趣，通过生动活泼视频激发孩子学习兴趣，在愉悦氛围下靠近中国传统文化。初读课文促感知，教师的配乐范读开始把孩子带进朗读世界，初步感知文本。识字学文自成诵，把生字嵌入句中，多种形式读课文以及生字，读中悟、读中识字、读中成诵。

写字指导练书写，由课文内容理解过渡到写字教学，既巩固了对课文的理解，也激发学生写字热情。拓展延伸巧迁移，教师在《新三字经》中汇集了这一课学习的生字，巩固所学知识的同时加强对韵律的感悟，触发学生的创作欲。

      【教学目标】

      1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。

      2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

      3. 初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。

      【教学重点】正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。【教学难点】体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

      教具：生字卡片、多媒体课件。

      【教学方法】讲授法、读书指导法、课堂讨论法。

      【教学过程】

      一、视频导入巧激趣

      1．播放《三字经》儿歌视频

      师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！

      2．《三字经》简介（课件出示《三字经》图片）

      师：这一段歌谣出自《三字经》，这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。

      3．揭示课题

      师：今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。（师板书课题，生书空课题）

      4.齐读课题：《8.人之初》

      【设计意图：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】

      二、初读课文促感知

      1．师配乐范读课文

      师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。

      2．学生自由读课文师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！3．学生齐读

      师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。预设评价语：看来我们班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起！4．男女生对读

      师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。

      【设计意图：教师以配乐范读开始，以多样的朗读方式吸引学生，激发学生的学习兴趣。】

      三、识字学文自成诵

      （一）学习第一小节

      1．读准字音

      （1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！（多媒体出示第一节内容）

      （2）指名读

      师：谁愿意来读一读第一小节？

      （3）指名评价

      师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？

      （4）全班读。

      师：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮，有节奏投入地读一读吧。（5）师生共读。

      师：同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。老师读课文，你们读括号内的生字。（课件出示如下，括号内生字标红）zhī xìng

      人之．初（之之之），性．本善（性性性），

      chūshàn

      人之初．（初初初），性本善．（善善善），

      xìng  xí

      性．相近（性性性），习．相远（习习习），

      jiào qiān

      苟不教．（教教教），性乃迁．（迁迁迁）。

      zhīzhuān

      教之．道（之之之），贵以专．（专专专）

      （6）同桌自由对读

      师：我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。

      （7）开火车读

      师：你们能把读音都读准了吗？现在我们来看看，那组火车最有默契？

      （两组火车轮读）

      （8）去拼音，生齐读。

      师：拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？（课件出示如下，括号内生字标红）

      人之初（之之之），性本善（性性性），

      人之初（初初初），性本善（善善善），

      性相近（性性性），习相远（习习习），

      苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

      教之道（之之之），贵以专（专专专）

      （两组火车轮读，每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调。）（9）齐读生字

      2. 识记字形。

      （1）同桌讨论，认识生字。

      师：离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？跟你的同桌讨论讨论吧！（课件出示：初、性、迁、习、善、贵、之）

      （2）交流识字方法。

      师：你都有什么好办法记住它们？谁来跟大家分享？

      预设1：“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。

      预设2：“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。（师纠正）

      预设3：“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。

      （3）识记“教”。

      师：有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？

      指名生答。

      师：（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。（板书：教）

      （4）识记“善”。师：还有一个字很有意思，请看。（课件出示“善”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？说说你的理由。

      【设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。本课中把生字嵌入句中，恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。】

      3. 小结第一节。

      师：像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。（板书：专。顺势：你有什么办法记住这个字？）

      师：专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。

      4．字卡游戏。

      （1）认读生字

      师：当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。比如我是说“女生读”，女生起立读出“之”。明白了吗？（女生读、男生读、全班读、指名读，把字卡送给读对的学生。）

      （2）送字卡宝宝回家

      师：学习这么久，生字宝宝累了，要回家了但忘记回家的路，好朋友来帮帮它们。读一次课文，把路线读出来。认到字卡的同学把生字贴到课文正确的位置。【设计意图：课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。】

      5．熟读成诵，感悟吟唱。

      （1）多种形式读。

      A．摇头晃脑读。

      师：瞧，生字宝宝回家啦，我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！（课件出示第一节，师生配乐共读）

      B．变换节奏读。

      ①师：换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？（课件出示如下）

      性/相/近，习/相/远

      苟/不/教，性/乃/迁教/之/道，贵/以/专

      指生拍手读。

      师：我们加快速度，一起来。师生拍手共读。

      ②师：难度升级啦，这个更难，你能读好吗？（课件出示如下）

      人/之初，性/本善

      性/相近，习/相远

      苟/不教，性/乃迁

      教/之道，贵/以专

      生自由练习。

      师：我们一起来拍手读。师生拍手共读。

      （3）熟读成诵。师：谁能背一背这第一小节？会背的都站起来背一背吧！（课件出示如下）

      人之初，，

      , 习相远。

      ，性乃迁，

      教之道，。

      （4）感悟吟唱。

      师：古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？请听。（播放《人之初》吟唱音频）师：好听吗？我们一起来唱唱吧。师生跟着吟诵。

      6．小结：三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。

      【设计意图：多种形式的读和唱，让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美，感受到中华文化的魅力。多次读，也促使学生熟读成诵。】（二）学习第二小节

      1．自由朗读。

      过渡：父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？（板书：学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。

      2．读准字音。

      （1）师：相信字音难不倒你们，一二组来读课文，三四组来读括号里的字。（课件出示如下，括号内字体标红）

      子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，

      yòu

      幼．不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？yùqì

      玉．不琢(玉玉玉)，不成器．(器器器)。

      yì

      人不学(人不学)，不知义．(义义义)。

      （2）师：配合得真好！拼音宝宝回家了，全班一起来挑战。（课件出示如下，括号内字体标红）

      子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，

      幼．不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？

      玉．不琢(玉玉玉)，不成器．(器器器)。

      人不学(人不学)，不知义．(义义义)。

      3．师：刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！指名1-2名学生读，鼓励学生多种方式读课文。

      4、全班摇头晃脑读。（配乐）

      师：我们一起摇着小脑袋来读一读。

      师：多么陶醉的小诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？《三字经》已经告诉我们啦！齐读。（课件出示如下）

      子不学，非所宜，

      幼不学，老何为？

      玉不琢，不成器，

      人不学，不知义。

      4．小结第二小节。

      师：（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。就像这块石头，不经过雕琢，它永远也成不了一块精美的玉石。人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。（板书：义）【设计意图：第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。】

      四、写字指导练书写

      1．出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。（课件出示如下）

      2．指生说说书写时的注意点。

      3．师范写，生跟着书空。师：“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。整个字上窄下舒展。4．生练写。

      5．投影学生写的字，评议。

      6. 学生修正写得不好的地方。

      【设计意图：学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】

      五、拓展延伸巧迁移

      1．经典介绍

      师：通过这节课的学习，我们感受到了《三字经》的独特魅力。其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像《论语》《百家姓》《弟子规》《千

      家诗》都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。（课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片）【设计意图：《百家姓》《弟子规》等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。】

      2.师：老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》，里面藏着我们这一节课学习的生字，还能认出它们吗？一起来读一读。（课件出示如下）

      《新三字经》

      小朋友，性初善，

      专教之，性不迁。

      专习之，善不移，

      好性情，贵在持。

      六、作业布置。1．课件出示作业。

      （1）把《三字经》背给爸爸妈妈听。

      （2）自己也尝试写一节《新三字经》。

      【设计意图：教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。】

      板书设计：

      8 人之初

      教专学义