小学语文_一年级语文下册《端午粽》教学设计学情分析教材分析课后反思

      《端午粽》教学设计

      教学目标

      1.读好课文中的长句子，并能正确，流利地朗读全文。

      2.认识本课生字。正确，美观地书写一类字。

      3.初步了解课文的主要内容，感受祖国的传统节日文化。

      教学重点:识字写字，朗读课文，理解课文内容。

      教学难点:感受祖国的传统节日文化。

      一、导入新课

      你们爱猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语“身

体白胖胖，穿着绿衣裳，腰上系根绳，吃上一口黏又香”大家猜一猜这是什么呀？粽子。咱们一般什么时候吃粽子呀？端午节。这节课咱们就来学习第十课，齐读课题。

      二、学习新知

      1.在题目里面呀，有两个生字，咱们来看了一下。“端”是几拼音节？“粽”是平舌音。 你能读准它吗？指名齐读。是呀，读准了字音，你有好办法记住他吗？指名说一说。

      2.“端”拆开左边一个立，右边一个“山”和“而”， 合在一起就是端午的“端”。这种记字方法叫加一加。这里呀，有一个新的部首，它叫立字旁。大家一起读“立字旁”。立字旁是由哪个字变来的？它是怎样变的呢？把横变成了提。你能不能给它组个词啊。端午节。端午节是什么时候？你是怎么知道的？

      3.谁能记住粽子的粽。左边是米字旁，右面是宗，大家一起读米字旁。那米字旁是由哪个字变成的？“米”。米也是我们今天要学的生字，大家一起读一下。 米和米字旁有什么区别？米的捺变成了点。你都知道什么样的米？大米，小米，黑米……那咱们包粽子用的是什么样的米？糯米。糯米吃起来和大米有什么不一样？糯米又黏又甜。

      4.请同学们打开课本，翻到46页。两只手拿起课本，微微倾斜，听老师读课文。一定要听准每一个字音哦。同学们听得那么认真呀，想不想自己读课文呢？下面请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。5.大家看一下课文一共有几个自然段？咱们先来看一下第一段，大家一起读一读。在这一段中有两个生字宝宝呢，你找到了吗？指名读，“节”和“总”。齐读。这两个字你能记住吗？是怎样记住的？加一加。你能不能组个词？你都知道哪些节日？老师这里也有一些节日，你能猜出是什么节吗？这些都是传统节日。总这个字你是怎样记住的？一个心字底。上面一个倒八头。中间一个口。谁能给总组个词？

      6.课文中说，一到端午节……你从中感受到了什么？我们回到家看到了什么样的情景呢？外婆抱了那么多粽子，你想象一下都有什么味儿的呢？怪不得书上说外婆包的粽子十分好吃……第三自然段。在这一段总有三个生字宝宝呢。谁来当小老师带领大家读好它？分豆肉。开火车读分，注意前鼻音。谁能记住分这个字？一个八加一个刀合在一起就是分。组词。老师也有一个方法可以把它记住。老师给他编了一个谜语，大家猜一猜它是什么？一刀分八瓣。老师是用编谜语的方法把它记住的。豆和肉，你能记住吗？你都知道哪些豆子。老师呀，也带来了几种豆子，看看你认识吗？出示红豆，黄豆，绿豆，黑豆的图片。这些豆子呀都非常有营养。怎样记住肉这个字呢？一个同字框里面有两个人。你都喜欢什么样的肉呢？肉虽然好吃，但是也不能吃太多啊，不然会引起肥胖。7.出示第三段。课文说外婆包的粽子十分好，吃什么是十分好吃。就是说非常好吃。特别好吃，你能用十分说一句话吗？造句。老师也来说个句子，小明考了十分。这个十分是什么意思啊？同样的一个词在不同的句子中意思不一样。8.那我们吃粽子是为了纪念谁啊？请同学们齐读最后一自然段。这段中有三个生字宝宝，同桌之间互相读生字，并记忆字形。“知”“据”“念”。小组讨论。老师要考考大家了。出示词语，开火车读。男生女生分组读。我们来进行一个游戏。“小猴子吃粽子”谁想挑战一下？出示词语。

      三、指导生字

      1、观察指导2、师范写 3、生书空并描红4、自主写字，师巡视指导，强调良好的书写习惯。

      四、课堂小结

      这节课呀，我们还学了三个长句子。1.一到端午节……2.外婆包的粽子十分好吃……3.长大了我才知道……多好长句子可不简单，我们知道了，一到端午节，外婆就会包许多粽子，而且非常好吃。端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。那么好吃的粽子是怎样包出来的呢？外婆除了送给我们吃，她还会送给谁呢？下节课我们再学习。

      学情分析：读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，他们懂得借助标点符号读好长句子，但单纯借助标点符号并不能达到读好长句子的目的，还需分解内容。在理解课文内容基础上，做好长句子的朗读指导。

      效果分析:课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

      我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练没有达到预期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。

      我反思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要有两个，第一是有的孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是对文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的顺序描写了粽子的样子。

      训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。但是我班孩子的朗读能力是比较薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得非常必要。

      教材分析：《端午粽》选自部编版一年级下册第四单元，是一篇描写传统节日的课文，课文以儿童的口吻描述家庭过端午节吃端午粽的事，向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等。课文贴近学生生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生自主学习，了解这个中华传统习俗。 课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之一。

      一、将下列字的音节补充完整。

      ____uān ____ù端        据

      ____iàn ____òu

      念          肉

      二、选择加点字的正确读音,画“√”。

      粽子 zònɡ zhònɡ

      中间 jiān jiàn

      总会 zǒnɡ zhǒnɡ

      带来 dāi dài

      三、填上合适的词语。

      ( )的箬竹叶 ( )的枣

      ( )的糯米 ( )的粽子四、照样子,写句子。

      例,一到端午节,外婆总会煮好一锅粽子,盼着我们回去。

      1.一到春节,妈妈总会____。

      2.____________________,__总会 __。

      五、阅读课文小片段。

      外婆包的粽子十分好吃,花样也多。除了红枣粽,还有红豆粽和鲜肉粽。我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

      1.选文写了外婆粽子的哪些特点呢?请在正确的选项后面画“?”。

      (1)好吃( ) (2)花样多( )

      (3)非常大( ) (4)非常尖( )

      2.从哪个词可以看出外婆包的粽子很好吃?请写一写。

      课后反思:课文调理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色香味；第3自然段重点了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

        端午节是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方面的，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。

        “品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采用了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、巩固。此外，生字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。《语文课程标准》指出:在语文教学中,应加强对阅读的指导,让学生在朗读过程中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学会用恰当的语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此,本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,在读中感悟,在读中识字,在读中与生活实际相融合。因此授课中注重了以下几个方面。

      1、识字方法的多样性。识字教学是本课的教学重点,也是整个低段语文教学的重点。本节课教师安排的生字教学,出现十分巧妙,教法也各不相同。

      2、在教学中,我以读带讲,培养学生的感悟。我努力引导学生在读中感悟,图文结合品味语言,理解词句含义,力求突破难点。3、教无定法,贵在得法。学生不是被动地知识接受者,而是主动的学习者;由此采用了自学、教师点拨的方法,同时借助多媒体课件,多方位、多角度地的挖掘文本,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。

      4、本节课注重引导学生从实际的生活体验中出发,贴近生活实际,更能激发学生对课文内容的学习兴趣,感悟更深刻。