教学设计：《面积单位的换算》 面积单位的换算课堂实录

      《面积单位的换算》教学设计

      教学目标：

      1、经历探索面积单位进率的过程，能让学生理解相邻面积单位之间的进率，能解决一些简单的实际问题。

      2、提高学生对知识的迁移能力，进一步发展空间观念。

      3、在活动的过程中，初步培养学生动力操作、分析总结的能力。

      教学重点：理解并掌握面积单位间的换算关系。

      教学难点：面积单位间的换算方法。

      教具准备：多媒体课件。

教学过程:

      一、复习旧知，导入新课

      师：同学们，上课之前让我们一起来做一个小游戏吧。(出示课件)

      1．抢答比赛 1米＝(  )分米   1分米＝(  )厘米

      1厘米＝(  )毫米  1米＝(  )厘米

      师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？(学生思考后回答)

      2．抢答比赛

      师：常用的面积单位有哪些？什么样的面积才是1平方厘米，举例说明一下1平方厘米大约有多大？1平方分米呢？1平方米呢？(学生讨论后汇报)

      师：看来大家都有各自的想法，那么相邻两个常用的面积单位之间的进率又会是多少呢？带着这个问题，这节课我和同学们一起来共同探究。(板书课题：面积单位的换算)

      设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够正确区分面积单位与长度单位。

      二、探究新知，操作验证

      1．活动一：课件出示教材56页上面例题

      (1) 同学们打开课本第56页，用直尺量一量这张正方形纸片的边长，再计算它的面积。(有的同学以分米为单位，量出这张正方形纸片的边长是1分米，所以这张正方形纸片的面积就是1平方分米；有的同学以厘米为单位，量出这张正方形纸片的边长是10厘米，所以这张正方形纸片的面积就是100平方厘米。)

      (2)提问：想一想，计算的是同一张正方形纸片的面积，为什么会出现两个答案，并且这两个答案都是正确的呢？(用的单位不同)

      (3)猜想、讨论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？ (学生讨论后汇报结果) 

      (4)实际验证。

      师：同学们，用你们有尺子给这个正方形分一分，分成是边长为1厘米的小正方形。（提醒学生注意，照着前面学习的方法，不一定要全部分完，可以每排分多少，可以分多少排）

       (学生分完后汇报)

      师整理新知后小结：通过以上实际验证可知，平方分米与平方厘米之间的进率是100。

      (板书：1平方分米＝100平方厘米)

      2．活动二：知识迁移。

      提出讨论问题：

      (1)边长是1米的正方形，它的面积是多少平方米？(1平方米)

      (2)1平方米等于多少平方分米？ (学生讨论后汇报)(3)师生共同总结：面积是1平方米的正方形可以分成100个边长是1分米的小正方形。1个小正方形的面积是1平方分米，100个1平方分米的小正方形的面积就是100平方分米，所以1平方米＝100平方分米。

      (4)请学生归纳出平方米与平方分米之间的关系。(板书：1平方米＝100平方分米)

      (5)总结：1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米，相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

      设计意图：有了学习“1平方分米＝100平方厘米”的基础，“1平方米＝100平方分米”的推导就顺理成章了。此处放手让学生根据刚才的推导经验，得出1平方米＝100平方分米，既培养了学生的推理能力，又培养了学生解决问题的能力。

      三、练习巩固。

      1、（课件出示）课本第57页练一练第2题。

      相邻两个常用的面积单位之间的进率是(  )，相邻两个常用的长度单位之间的进率是(  )。 

      2、拓展提升

      一个正方形花坛的边长是50分米，它的面积是多少平方分米？合多少平方米？

      四、课堂总结 今天，我们学习了“面积单位的换算”，认真观察板书内容，说说你有哪些收获。

      五、布置作业 课本第57页3、4题。