《壶口瀑布》教学反思 壶口瀑布教后反思

      《壶口瀑布》语言赏析课教学反思

        对于《壶口瀑布》语言赏析课的教学反思我想从一下几个方面入手：

      一、目标的设置

      本课的学习目标设置的依据来自课程标准的如下要求能用普通话正确流利有感情地朗读；欣赏文学作品,能品味作品中富有表现力的语言;根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清晰的表达自己的意思。初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。所以“能用普通话正确流利有感情地朗读，”其中“有感情” 地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰

富的概念，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气的变化，即读准语气。而“品味作品中富于表现力的语言”中的“品味”可以分解为“用自己的话解释”等行为动词；“富于表现力的语言”指语言的意、情、理、趣，即蕴涵于语言文字之中的作者实际想传达的意思。“条理清晰的表达自己的意思”就是能够用普通话准确表达自己的看法，思路清晰，语言准确流畅。

      二、学情的分析     

      经过近两个学期目标主导式学习，进入八年级下期，学生自主学习的意识进一步提高，独立学习能力及合作探究能力进一步加强，课堂上表现出更加强烈的自主学习的愿望。但他们在提取信息、概括信息及整体把握文本方面还需要进一步引领，因此，放手让学生大胆去做的同时，教师必须适时引导。

      三、文本的特点

          《壶口瀑布》是“部编本”初中语文教材八年级下期第五单元的一篇游记散文。在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。

          梁衡先生的这篇写景散文描绘了壶口瀑布汹涌澎湃之景，营造了壮丽开阔之境。在文本语言形式上，长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法的合理编排，极尽造势之能事，使语言显出大气、磅礴、汹涌之姿，从而表现出壶口瀑布的奔腾之势。非常值得学习、品味、朗读。

      在以上三方面依据的基础上，我为本节课设置了如下学习目标：

      1、小组合作，通过对典型语句的分析，至少归纳本文两种语言特点；

      2、独立思考，仿照《壶口瀑布》语言写一段话，不少于100字。

      其中，目标1属认知性目标，通过课堂发言展示评价；目标2属表现性目标，评价标准为：突出所写场景的特点；语言特点鲜明；语言准确流畅。

      这两点既是学习目标又是驱动课堂展开的问题。同时课堂教学以学生为主体，采取小组合作探究的学习方式；以教师为主导，适时引导、总结乃至点拨提升。作业反馈也是紧紧围绕学习目标，从语言赏析方面进行设置，从而落实教学评一体化的教学理念，让课堂真正达到有效乃至高效。